1、1第一单元第一课：看海教学目标1 学会本课 5 个生字，理解生字组成的相关词语。2 能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3 学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学准备海潮的录像资料。 （布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。 ）教学时数 12 课时。教学过程一、导入新课1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有
2、怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（）间、澎湃（） 、潮汐（）的读音。23、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望” ，再写了“到沙滩上看” ，还写了“看潮水涌在石块间” 。4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门
3、见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥” “盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望
4、下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。 ）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。 ）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。3（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥” “跃” “跌” “跳” “飞” “怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟” “那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照
5、耀在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙” “激荡” “前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味” 。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。 ）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流
6、自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。四、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。五、完成以下作业（1）巩固识字，指导书写。4（2）抄写自己喜欢的好词佳句。附：板书设计从山上望 轻柔看海 在沙滩上看 汹涌看潮水在石块间 有趣第二课：古诗两首教学目标1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3、能有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和
7、自己的喜悦之情。教学准备反映古诗美景的教学挂图。 （学习课外收集杜甫、王安石生平资料。 ）教学时数 2 课时教学过程一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来” ，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，5江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽 23 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗江畔独步
8、寻花1、出示课题江畔独步寻花 。2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3、重点解决“倚”的读音。注意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元 760 年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料交流交流吗？（2）学生交流杜甫生平资料。（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江” ，指成都的锦江， “寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助注释，理解“黄师塔” 、 “江
9、水东” 。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （5）理解本诗的三、四行。6理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同
10、学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗元日泊船瓜洲等。 书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。 “书壁” ，即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁 ，学生齐读课题，注意读出
11、“书壁”这种句式。72、自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3、引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4、指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔” “花木成畦” ，感
12、受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕” “送”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、拓展延伸。（1）了解古诗常有“书壁” “题壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1、把每个生字写三遍。2、默写课文。3、选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。8第三课：三峡之秋教学目标1、学会本课 8 个生字，并能理解“摇曳” “清冽” “朦胧” “凌空飞降”等词语
13、的意思。2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。教学重点 读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点教学难点 领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法教学准备 课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。教学时数 2 课时教学过程一、激趣导入，话说三峡1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成
14、，全长 193 千米。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。二、初读课文，整体感知1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。（1） 教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开9凌空飞降（2） 相机对加点字的读音作指导。2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的（1）学生浏览，勾画。（2）学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。（3）作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作
15、用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。三、批读课文，感受三峡之美1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1）学生自由读课文第一段（2）汇报交流。引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。3、学生汇报交流。 （以下是教师
16、预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。）（1）汇报课文写早晨的段落：10读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。 ）你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。 ）你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。 ）教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。（2）汇报课文写中午的段落。学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？
17、引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃” “翻滚” “呼啸” “奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。让学生带着想象的画面，美读这段课文。（3） 汇报写下午的段落。学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。
