1、谈电影作品对中学生教育的影响中实学校 蔡佩珊电影在人类智慧的创造下飞速的发展。从普通的电影到 3D 电影，从大的剧场搬到了小的影厅。从孩子到成年人，没有人不看电影，不喜欢电影。当今人们的生活节奏加快，压力增大，很多人能够通过电影给心灵以慰藉和希冀。但是也有很多不适于中学生观看的影片。有些影片具有极强的感观刺激，这与中学生青春期叛逆和矛盾的心理相结合，学生很容易把影片中极其表面、简单、通俗的东西所吸收，而抛却了更为深层的内涵。学生的影视鉴赏水平状况令人堪忧。学生会说：“电影中的历史是真的吗？”“电影里的校园生活太不现实！”“那电影里打打杀杀的真爽！”诸如此类，有质疑，有不屑，有感叹近日，当我听说
2、有的家长带着初二孩子去看心花路放的时候，我想问：这对孩子真的有教育意义吗？学生本身就缺乏对是非的判断能力，如果家长只知图一时之快，让孩子过早的接触成人的世界，这样，这的好吗？看来，在校园以外的地方，对学生的教育还要继续。而电影既可以成为我们教育学生的契机，也可以成为我们教育学生的阻力。（1）电影作品对中学生教育的积极影响中学生处在人生观、价值观等重大是非观念构成和增长知识才华的关键时期，坚持正面教育、正确领路和引导非常重要。但教育不仅仅局限于说教和灌输，寓教于乐，影视媒体是很好的工具。1、电影作品对中学生语文教育的积极影响“子曰，好之者不如乐之者。”与原文相比较，很多学生会对生动形象的电影更有
3、兴趣。这有利于学生更好的接受知识，拓宽学生的知识面，促使学生自主阅读，提高了教学的效益。对于学生来说，利用课外时间，进入电影院观看一些由名著改编的电影，要比阅读篇幅较长的文学作品省时省力。更主要的是，电影可以利用观之如临其境的技术效果，让人记忆深刻。其精彩程度可以使学生有兴趣阅读原著，并将其运用到写作当中。学生可以把一些影视台词倒背如流，可见电影的魅力之大。对电影作品中的人物，总比课文中的人物要分析体会的透彻。他们可以通过电影，感受水浒传中“官逼民反，民不得不反”的无奈，也通过电影，看到老人与海中老渔人圣地亚哥的悲剧英雄的形象很多由古代文学作品、现代文学作品以及外国文学作品改编的电影名片，会在
4、潜移默化中对学生的语文素质有一定的积极影响，开阔的学生的视野和精神世界。2、电影作品对中学生历史教育的积极影响历史题材的电影作品更其以情节曲折的内容，和生动的艺术手法吸引学生的眼球。因此电影也就成为了当代中学生接触历史知识的主要途径之一。历史影视的直观性可以激发出学生学习历史的兴趣，使学生在学习历史的过程中充满比较和回味，让学习摆脱了枯燥感。优秀的历史电影作品的传播，既可以对学生进行爱国主义教育，也可以使学生塑造健全的人格，培养坚强的意志品质。比如，林则徐、邓小平、居里夫人等作品，既有艺术价值、又有社会价值，学生们都值得一看。历史就如一面镜子，可以帮助人们明辨是非，辨别善恶。历史影片中蕴含着丰
5、富的人文教育素材，可以创设良好的德育情景，使学生产生共鸣，受到生动的思想教育。3、电影作品对中学生素质教育的积极影响面对优秀的中外影片，我想说，电影是极好的素质教育教材。欣赏好的电影可以提高学生的思想道德素质，提高学生的审美，完善学生的人生观、价值观、世界观，并倡导艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，激励学生遵纪守法，树立崇高的职业理想。在电影唐山大地震中，让学生能够感受到灾难来临时的可怕，灾后人们如何坚强面对，摆脱心灵的枷锁，以及生活的可贵和母爱的伟大。冲出亚马逊中，中国人勇敢、顽强、拼搏的精神，增强学生的爱国主义情感，为自己是一个中国人而感到骄傲。诸如此类的电影有很多，电影对于学生的影响之大，是
6、父母和老师教诲的有力补充。我们可以有效的利用积极向上的电影作品，为校外的素质教育服务。（2）电影作品对中学生教育的消极影响然而，在我们正为电影作品给学生带来积极影响而高兴的同时，我们不要忘记，电影作品的特点以及当今很多编剧者创作的目的并不单纯、不忠实于原著，这些影视文化中的消极成分会使我们的学生产生误导，成为我们教育学生的绊脚石。1、电影作品对中学生语文教育的消极影响新课标提出，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。文字的魅力在于，它能够唤起学生的想象，它提供的想象空间要远远比直观影视作品广阔得多。观看电影之后，学生总会把兴趣停留在较浅的层次
7、上，在原著文字的面前，没有对文字的感觉，无形的想象转化成了有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，使学生对文章的理解变的单一。语文教学中要重视对学生人文性的培养。而部分影片不忠实于原著，回到课堂上给学生正确的解读带来不利的影响。个别编剧者只重视怎样的情节能为自己创造更高的经济价值，而忽略了原著本身的文学价值，让学生无法通过原著改编的电影作品，对原著正确的解读和品悟。2、电影作品对中学生历史教育的消极影响历史片应该尊重历史，注重历史的真实。尤其是一些重大历史事件的大致情节和重要历史人物的描述。但一些历史题材的影视作品的不实之处容易使中学生走进知识误区。历史人物的评价有失偏颇、历史事件的描
8、述失实、语言使用不规范等等问题都让教师们担忧。历史片绝非是历史教科书，它是一种艺术。因此，它需要加工和再造。对历史事实的改编，为了符合大众娱乐的需要。对于识别能力尚浅的中学生来说，极易将此类历史故事作为历史史实，在吸引学生兴趣的同时，也容易混淆很多历史概念。近些年来，一些打着历史旗号的才子佳人的影视作品充斥着荧幕。几乎每一部历史剧都会带来一些不满、批评。为使电影获得更多的票房，更大的利益，编导们开始全然不顾历史史实和社会教育意义。一部部历史剧，让学生们看到的是什么？兄弟争权、后宫失宠、阴谋诡计、宫闺密闻错误的历史知识，消极的人生思想。无形中，电影成了历史教育的敌人。3、电影作品对中学生素质教育
9、的消极影响一些影片宣扬西方资产阶级道德观，淡化了学生的理想和成才意识，削弱了学生的社会责任感和使命感。更有甚者，受市场经济左右，裸、露、脱甚至是“床戏”等色情场面的频频出现，从而导致学生审美情趣低俗化。很多暴力、血腥的镜头，可以诱发学生的暴力冲动，对中学生继承尊老爱幼、遵纪守法、文明礼貌等道德价值观产生了非常大的冲击。个别影片的情节非常吸引青春期的中学生们，然而电影中塑造完美、虚拟的形象，会误导学生的消费观，影响学生的生活方式。有些电影中所展示的经济观，是高层次的，主角基本上不用为金钱发愁，生活品质至上的状态。这使学生表现出追求时尚、品牌和个性的消费观念。这些不仅仅给学生的父母，经济上造成了一
10、些压力。更主要的是，这些对学生的消费观念产生了消极的影响，出现了享乐主义，拜金主义的倾向。（3）对策和建议电影文化的指导思想应该围绕构建社会主义核心价值观，提升电影文化的思想内涵和文化品位。社会应加大监督力度，有效的监督机制是影视业繁荣发展的可靠保障。电影创作者要以认真严肃的态度对待历史和著作，不能随意篡改历史、歪曲史实或颠覆原著。让电影文化在构建社会主义和谐社会中发挥积极地作用。中学生是未成年人群体当中相对特殊的部分，他们即将成人，但心智尚未成熟，是非观念十分淡薄，容易冲动。因此，对于热衷于电影作品的中学生来说，培养他们的影视鉴赏能力，是合理引导其正确观看电影作品的前提。学校、家长做好引导工
11、作。对中学生创造良好的影视文化氛围，了解学生的思想，引导学生了解历史题材影视作品的真实程度。教师可以推荐一些好的影视作品资源，培养学生文本与影视作品对比研究的兴趣和能力。帮助学生提高自身的辨别能力。以批判性的眼光看待历史题材的影片。确保学习、生活环境的纯洁性。可以适当开设电影欣赏课，帮助学生对历史、社会、人生的认识，使他们走出误区，树立正确的理念和价值取向。家长需要帮助自己孩子把好关，选择适合他们的影片，并在观影后适时的做出引导，使学生不要仅仅把兴趣停留在较为浅显的层次，而是深层次的剖析整个电影的主旨。希望通过社会、学校、家庭以及学生本身的共同努力下，让学生在轻松愉快的电影文化中，增长知识，增强辨别是非的能力，提高审美情趣，健康快乐的成长，成为对国家、对社会有用的人才。
