1、论高中数学课堂的有效提问摘 要：数学是高中课堂上的必修课，在数学教学中，课堂提问是经常出现的教学方法，提问能够提高学生的注意力，教师与学生之间的良好互动，更能促进数学学习的效率.本文就高中数学课堂提问。 关键词：高中数学；教学；提问；有效 提问是启发学生思维的主要方式，也是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流、实现教学反馈的方式，还是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。处理好教学中的提问环节，既能调动学生的积极性、培养学生能力，又能提高教师教学效果。本文中笔者针对高中数学课堂教学中的提问，具体探讨了如何有效进行提问的若干策略。 一、数学课堂提问的目的 1.激发学生根据提问进行积极思
2、考，为学生创造思考和探索问题的条件。在数学的教学过程当中，要体现以学生为主，教师应根据课堂的具体要求，对学生提出问题，给予学生思考的方向，让学生的自主学习有的放矢，充分发挥课堂提问的效能。2.通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对学生的思维过程进行指导和评价。很多学生往往因为知识网络的不全和思维的局限性，在自主学习的过程中，经常会出现考虑问题不全面或者解决问题受阻等情况。通过学生对问题解决情况的反馈，及时优化学生的思考，克服问题的难点，从而让学生对问题的解决进行到底。3.集中学生注意力，引起学生学习兴趣，调动学生的积极性。有的学生在数学课堂教学中，只带嘴和手，缺乏动手操作意识。因而在学习当
3、中，很容易产生疲倦心理。适当地设置问题，丰富课堂的教学过程，可引发学生的学习兴趣。 二、课堂有效提问的原则 提问的目的在于获得反馈信息，巩固学生已学过的知识，并利用已学的知识解决问题和调动学生学习积极性，培养学生的能力。教师为了使提问达到预期目的，应该掌握如下原则。1.以学生为主体。学生是课堂学习的主体，教师在提问时同样要遵循以学生为主体的原则，所提的问题要从学生实际出发，充分关注学生、理解学生。一方面，教师提问时要考虑到学生整体的年龄和语言接受水平，用语要简明扼要，避免繁复，词不达意；另一方面，教师在提问时应该充分考虑学生的内心感受，要避免只提好学生，不提差生，专提一小部分学生，冷落了大多数
4、学生的情况。2.提问必须有序。教师应根据教学的目的和重点通盘考虑整堂课提问的主次和先后，力求做到主次分明、先后有序，使所提的问题前后贯通。有序提问还要注意提问设计的渐进性，即遵循先易后难、由浅入深的认识规律设计提问。3.重视知识的迁移。教师要充分利用提问，使学生运用已学知识去联系新的知识点，利用学生已具有的能力去想象、创造，举一反三，扩展知识领域。所以教师在教学中还要编排一些迁移性的联系实际的问题，开拓学生视野，避免陷入细枝末节。同时，教师要给学生创设一个新的思维情境，使学生调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析、思考和判断。 三、高中数学课堂上的问题设计
5、 教师在讲授高中数学知识中的提问不应该是随性的提问，而应该经过认真备课准备，仔细进行问题设计。问题是否合理直接关系到学生能否理解问题，能否达到教学所需目的，因此在提问前要切合学生实际情况来设计课堂中的问题，以确保问题的有效性。1.问题来源要生活化。由于多数学生普遍反映高中?笛? 难懂，且学习起来枯燥无味，因此在问题设计时，要注意问题的难易程度，一般来说，来源于生活中的问题，学生比较容易消化，也易于理解。如在讲概率这一章时，教师可以提问：小红有一个豆沙月饼、一个蛋黄月饼，还有一个水果月饼，小红眯着眼睛随手摸了一个月饼，那她选中蛋黄月饼的可能性有多大？通过这种“生活化”的提问方式，使学生能够在较短
6、的时间内理解概率的概念以及计算方法，比较容易达到教学目的。同时，通过生活化的提问，让学生感觉到学习数学能够解决生活中一些问题，了解一些以前不太了解的东西，从内心深处意识到学习数学的必要性，从而激起他们主动学习数学的热情。2.问题要具有趣味性。课堂气氛的好坏很多时候决定着教学成果的好坏，不可置否的是，有趣的提问能够带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授不等式一章时，可以这样提问：欧洲杯足球赛即将开始，很多喜爱足球的同学都很关心这个赛事，现在有一个很专业的问题：一个足球运动员沿左边边线带球跑，问在边线哪里射门，球与两球门柱的角度最大，最易进球？（假定边线长 100米，底线宽 40 米，球门宽
7、10 米） 。通过这种趣味性的提问，能够营造良好的课堂气氛，在较短的时间内使学生集中精神，提高学习热情。3.提问要进行个性化设计。德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有一片相同的树叶” 。人也一样，同一个年级不同的班级都有着不同的特点，同一个班级不同的学生更是千差万别，因此，在提问时要根据各班各人的区别设计不同的问题。如对课堂气氛比较死板的班级，要注意提问的趣味性，以活跃该班级的课堂气氛；而对班级气氛过于活跃的班级，则要注意问题的针对性，防止该班级在课堂讨论中失控，耽误教学进度；对于接受能力较好或学习成绩较好的学生，提问可以稍微提高难度，以提升其个人能力；而对成绩比较差的学生提问，则要尽量降
8、低问题难度，防止学生失去学习的积极性等等。 总之， “提问”在高中数学教学中是不可缺少，对学生数学成绩和能力的提高有着极其重要的作用，不可轻视。提问时要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，在有限的时间内取得最佳效果，这需要教师在教学实践中不断地求实探索、认真总结、发展提高。只有这样的数学提问，才能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高数学教学质量和教学效率。 参考文献： 1王绍成. 浅谈高中数学如何加强课堂提问的有效性J.青少年日记（教育教学研究） ，2012（03）. 2施登明. 浅谈如何提高高中数学课堂提问的有效性J.新课程，2011（07）. 3堵秋萍. 高中数学课堂教学有效性研究J.现代阅读（教育版） ，2011（09）. 4封涛. 探讨有关高中数学有效性教学的方法J.数学学习与研究，2012（27）.
