语言描写训练案(练习).doc

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1、1言为心声语言描写训练导学案一、导入一下雪天,庙里有四个人,分别 是县官、秀才、穷人、富翁。望着纷纷扬扬的大雪, 诗兴大发,随口吟道:“大雪 纷飞似鹅毛, ” 乘兴接了一句:“皇家瑞气降人间。” 接了第三句:“再下三年又何妨?” 这时, 听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”这段经典的语言描写好在哪里吗?能不能给他们换一下角色?为什么?二、什么是语言描写?语言描写的作用是什么?中国著名语言学家、语言教育家吕叔湘曾说:“语言也就是说话。”语言描写:通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能

2、使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。三、语言描写的类型:1、 “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 (独白)2、 “你去哪儿?”“ 图书馆。 ” “借书吗?”“不,还书。 ”(对话) 3、马克说 :“我们去上海吧。 ”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。 ”罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。 ”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢? ”(多人议谈)四、语言描写的基本格式

3、:(一) 、根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊, “别做胆小鬼。 ”B、“我来了!”我一面 应着,一面跟着他们跑。C、“嗨,慢着, ”我软弱地哀求道, “我没法”D、“好, ”他对我说, “现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。 ”E、“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。 ”他低着头,并不停下手中的活。(二) 、语言描写的五种基本格式。1、 提示语在前面:妈妈轻轻 地摸了摸我的额头,心疼地 说 :“瞧你, 这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”2、 提示语在后面:“ 瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖

4、,不能再感冒了! ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间:“ 瞧你,这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说, “以后可得注意保暖,不能再感冒了!”4、 提示语在两边:妈妈轻轻 地摸了摸我的额头, “瞧你, 这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!” 她心疼地说。5、 没有提示语,直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”温馨提示:作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。2四、方法指导。如何将人物的语言描写的精彩呢?这有几把钥匙,用它

5、们来打开语言描写的大门。 (一)身份年龄联系法:人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。看下面句话,看表述是不是恰当。1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌”八岁的小孩会这样说吗? 应该是谁说比较合适? 2、农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。 ”符合说话人的身份吗?该怎么说?3、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们 全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。 ”考考你:有家哥俩闹分

6、家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。A 、一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。 ”B、一个 说:“咱们办事不能太偏了,要 针是针线是线才行。 ”C、一个接 过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管 过这号事,前有车,后有辙, 别出格就行。 ”D、另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。 ”厨师的媳妇“扑哧” 一声笑了:“ 你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。 ”问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?为什么? 在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上

7、,一位知名女歌手因不 满评奖的结果,在台上扔下 话筒,拒绝演唱,引起全场哗然。请设想一下,下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。 大会主持人充满歉意地对观众说:十分抱歉,没能 让大家尽 兴。我 们一定会把精彩的节目奉献给大家! 一个小朋友不解地问妈妈: 一位歌迷对歌手这种表现失望地说: 一位知名的老歌唱家气愤地说:(二)场合情境融入法:人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例:小明的语文课本不见了,在不同的场合,他会怎样说?课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包

8、,心里默念道: “语文书,语文书呢,在哪呢? ”下课时不见课本:他 ,大声喊道: “ ”在家里不见课本:他 “ ”(三)神态动作辅助法:人物的语言描写还要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来 。那怎样让语言描写活起来呢?“说”字前面的如何修饰?可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样,人物的语言就鲜活多了。例如:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是

9、现在它在哪儿?”妈妈的 目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。 ”“放在哪儿了?3拿来我看看。 ”妈妈 好像看出我在撒谎。因 为我站在那儿一动 不动,低着 头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。 “没有卖我送人了。 ”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了?告诉我。 ”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了,她是我最好的朋友。 ”“你现在就去把它要回来!” 妈妈坚定地说, “那么 贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”羚羊木雕练习一:给下面的一段话加上相关内容,让描写更加生动。参加“海选”的妹妹回来了“你被 选 上了吗?” 我问她

10、。“嗯! ”“那你 为 什么不开心?”“因为 角色。 ”“你的角色是什么?”“他们让我演狗。 ”练习二:这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言,并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。玻璃窗被砸坏了,开了一个篮 球大的窟窿。班主任走了 过来,说:“谁弄坏的?”董小天(捣蛋鬼)说:“没看见。” 高芳芳(正直的女生)说:“是董小天踢的。 ”董小天不承 认。老师说:“还有谁看见了?”李星(胆小怕事的学生)说: “没看见。 ”(四)性格特征增色法:言为心声,人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。要透过语言把握人物的性格,即“语言描写的个性化”。“哎呀,美极了!真是美妙极了! ”老大臣一

11、边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我 对这布料非常满意。”-安徒生皇帝的新装 练习:弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时性格温和的你会说:脾气暴躁的你会说:唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。真巧,他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜,他们都会说些什么呢?唐僧说:“ ”孙悟空说:“ ”猪八戒说:“ ”沙和尚说:“ ”(五)描写宜短不宜长:人物语言要简洁,不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物“说个没完。实际生活中人们说的话既多又杂,写文章不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要

12、经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;反之,与中心无关,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的。如:七根火柴中无名战士的语言。五、小试牛刀:4(一)为下面人物 对话配以神态描写、心理描写、动作描写等,突出人物性格。我把污水泼到了雪白的墙上,呆呆地站在教室 门口,同学 们围 了上来。A:“你闯祸了,等着挨罚吧!” B:“不怕,只要你自己不承认, 谁知道是你泼的水呢?” C:“我看你 还是快去自首吧,坦白从宽,抗拒从 严嘛!” D:“那不是自投罗网吗?” E:“我有 办法了,你去找一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪。” (二)想一想:下面这段话写得好吗?为什

13、么?请给这个同学改一改,看怎样写更好一点。疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈问我:“作业完成了吗? ” 我说:“ 做完了。 ”妈妈说:“ 拿来我看看。 ” 我说:“好。 ” 作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待 发落。 妈妈说:“ 过来,你的作 业太不认真了!重新做,做好了再吃饭!” 我说 :“可是,我,我很饿” 妈妈说:“那也不行,做好了再吃!” 我说:“嗯。 ” 毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本(三)自设情境运用语言描写表现下列人物性格,描写你最难忘的对话片段。要求:运用

14、所学的方法,使描写生动、传神,注意符合人物的身份。1 通过语言描写表现一个人的温柔。2 通过语言描写表现一个人的粗 鲁。3 通过语言描写表现一个人的 势利眼。4 通过语言描写表现一个人的俏皮。5 通过语言描写表现一个人的幼稚。6 通过语言描写表现一个人的正直。(小结)语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合。鲁迅曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了,”而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。”语言描写在刻画人物形象,揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。也千万别忘了,言为心声,语

15、言服务于心理、思想与品质。注意慧于心而秀于言:思想豁达的人,言语就会宏通;心灵聪慧的人,语言自然清雅灵秀。所以,修炼语言,首先修炼心灵。描写语言,定要以形传神。语言描写1、符合身份年龄2、符合场合情境3、辅助神态动作4、体现性格特征5、描写宜短不宜长语言描写参考答案5这四句话都是针对下雪说的,但语言各有特色。俗话说:“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是个读书人,谈吐文雅;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主才大气粗,衣食无忧,简直把下雪当成了乐事;而流浪汉衣食无着、饥寒交迫,当然要埋怨骂人了。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同,即我们说的“言为心声”。十分抱歉,没能让

16、大家尽兴。我 们一定会把精彩的节目奉献 给大家!这个阿姨怎么啦? 真遗 憾,我所崇拜的歌星竟这样没风度。现在 这些小年 轻,没唱几首歌就自以为了不得,太不像话了!课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,心里默念道: “语文书,语文书呢,在哪呢? ”下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道: “语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”在家里不见课本: “老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找! ”修改后:玻璃窗被砸坏了,开了一个 篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“ 鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗? ”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸

17、:“哈 ,开了口,好凉快 哟!”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。 ”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” 高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“ 还有谁看见了? ”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。唐僧说:“阿弥陀佛善哉善哉!”孙悟空说:“ 别急!这荒郊野地的,哪来的西瓜?待俺老 孙看看再说。”猪八戒说:“ 呵呵,太好了!俺老猪早就渴了。

18、”沙和尚说:“ 还是听大师兄的吧。”“砰!”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。原来是参加 “海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗?” 我小心翼翼地问她。“嗯!”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心?” 我壮着胆子问。“因为角色。 ”她愤愤地答道。角色会有什么问题?我有些疑惑,可又不敢去惹她。“你的角色是什么?” 妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。 ”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我 们大家面面相觑。我呆呆地站在教室门口,同学 们围了上来。A 眯着眼睛笑嘻嘻地说:“你闯祸了,等着挨罚吧!” :“不怕,只要你自己不承 认,谁知道是你泼的水呢?”B 瞪大眼睛

19、说。C 凑了上来, “我看你还是快去自首吧, 坦白从宽,抗拒从严 嘛!” D 打断他的话愤愤不平地说: “那不是自投罗网吗?” “哎,我有办法了,”E 手舞足蹈地说,“你去找一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑。修改后:疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专 等我回来。她看着我,一脸严肃地问:“作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣,心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:“做完了。 ”“拿来我看看。 ”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。 “好。 ”我低低地回答。作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来,你看你写的字,歪歪扭扭,你把作业做成什么样子了!” 妈妈突然冲我怒吼起来,眉头越拧越紧, “重新做,做好了再吃饭!”“可是,我,我很 饿” “那也不行,做好了再吃!”妈妈的语气不容置疑。 “嗯。 ”我怯怯地答道,声音却伴着眼泪不自觉 地变了调。 毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本

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