1、毕业论文文献综述科学教育科学教育专业教育实习现状调研1、我国教育实习的现状对我国教育实习模式，中国的廖红（2010）1，孔圆（2009）2有着相似的观点，认为教育实习很重要，但是与国外教师教育相比，我国的教育实习存在这一些弊端，廖红（2010）1认为，我国教育实习主要存在实习时间短、实习形式单一等问题。孔圆（2009）2认为，我国教育实习制度不够科学，规范。与西方国家相比，我国对教育实习的重视，实习学校指导教师的督导力度不够，教育实习内容欠丰富。而NOELPURDY_,KENGIBSON（2008）同样认为毕业实习一直被视为是提供教师培训的不可缺少机会的一部分。对于我国教育实习现状，韩伏彬，杜
2、希宙，董建梅（2010）3则都认为，高师院校与实习学校的合作形式松散，缺乏稳固的实习基地，教育实习窄化为教学实习，对影响教学的因素与教育教学有关的内容，在实习过程中几乎没有体现出来，实习管理不规范，责任不明等一系列问题。陈全战，赵本全（2009）4则认为我国教育实习的时间显得较短，学生很难深入、细致地进行锻炼，学生的学习仅限于听课、备课、上课等环节，而其他实践工作如深入了解学生、班级管理等开展较少。目前，我国大多数高师院校的教育实习仍以毕业前的一次性实习为主，通常安排在第七学期，时间为68周。实习内容包括专业实习以及班主任管理实习，此种教育实习模式是按照传统的静态知观来安排实习活动的，不符合现
3、代教育理念和动态知识的要求，必须加以改革。2、我国科学教育专业的设置魏玲（2004）5，袁继新（2005）6，都认为科学教育专业的设置有很大的必要性。魏玲（2004）5认为现代科学教育是指以物理、化学、生物学和地学等自然学科为主体构成的并涉及技术、环境科学、生命科学及科学史在内的综合性科学技术教育体系。自然科学是一个整体,它发展到今天,呈现出一种既高度分化又走向综合的局面,同时随着科学技术的飞速发展,人类面临诸多新问题,对这些问题已不是简单的从物理、化学、生物的角度去理解认识,必须综合的去判断和加以解决。因此课程体系的设置应本着有利于学习者从整体上全面认识自然、了解自然规律,从而更加准确的认识
4、人类自身有利于学习者的知识和能力在传统的分支学科间实现迁移有利于对中学“科学”课程的理解和把握等原则。袁继新（2005）6认为科学课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。当今世界科学教育改革的核心是“以知识体系为中心的科学结论教育”转变为“以探究为中心的科学教育”，强调在过程中学习，这正在带动整个教育的全面改革。刘振亚，余波，夏克坚，刘礼书，刘秀娟（2009）7认为科学教育专业作为一门全新的、具有现代意义的科学课程，教师的地位和作用与传统学科教学相比发生了深刻的变化。因通过与传统学科教育相比，他们给科学教育专业定位为建立科学教育专业的目的，主要是培养中小学物理、化学、生物、地学、综合理科
5、的一类专门课程的师资。MOSHEBARAKANDLARISASHAKHMANBENGURION,BEERSHEVA（2008）13一个科学教育的主要目标是促进当今学生独立知识产权学习，问题解决的能力，SCHRAW,CRIPPENANDHARTLELY200812提出培养学生对科学的元认知和自我调节，并提到六大战略领域实现这一目标必不可少的（一）探究性学习（二）协同作用支持（三）战略指导，以改善问题解决和批判性思维（四）协助战略学生建立思维模式和经验概念改变（五）技术使用及（六）影响学生和教师的信念。魏壮伟,李玉华,宋少飞（2010）8，认为科学教育专业是我国新世纪初倡导设立的一种新兴的教师教育
6、专业。近年来,随着科学教育专业的快速发展,一些严重影响其继续发展的突出问题也逐渐暴露出来。当前我国科学教育专业发展面临的主要问题为专业发展存在先天不足，专业发展无经验可以借鉴,课程设置只能“摸着石头过河”，以及专业规范缺乏,专业评估实效不大。3、有关科学教育专业教育实习现状改革的对策建议的研究针对科学教育专业教育实习现状的特点和其缺陷，提出的对策主要有袁继新（2005）6认为科学教育专业的学生应不断地研究、探索和创新所任科学课程的教学内容、教学方法和技巧，及时接受现代教育观念，适应日益变化的教学内容，掌握不断更新的教学手段。创新教育不仅是一种全新的人才培养模式，更是一种全新的教育思想。袁继新（
7、2005）6认为大学生应重视教育实习，在教育实习中参与教师科研的全过程，就是一种值得尝试的培养大学生科学素质和创新能力的好方法。一方面，大学生参与教师科研，促使教师科研的开展和深入，有助于教师自身创新水平的提高另一方面，学生参与教师科研，将有助于调动学生的主观能动性，发挥自身敢想、敢做、敢闯的精神，并在新情况、新问题的解决中，获得对创新的具体过程和方法的体验。唐艳茹,郑文治,徐林林（2005）9，教学技能是教师素质结构的重要组成部分,其水平高低对教学效果具有显著影响。因此,作为从事科学教育专业的教师必须具备与之相适应的教学能力。教学技能可以通过训练来获得发展和提高，而微格教学是运用现代技术手段
8、,系统培训教师教学技能的一种方法。吴茂江（2010）10，认为要重视科学教育实习生的综合素质培养，通过在教育实习基地的实践锻炼，使科学教育专业的学生的跨学科从教素质得到全面的发展和提高。FBUCHBERGER,BPCAMPOS,DKALLOS,JSTEPHENSON（1998）14提出了微格教学在教育实习前的重要性，它可以提高实习生在实习过程中的整体教学技能。对于教育实习过程中的班主任管理工作中的这一块内容，王丽莉（2010）11认为，一方面要分析原因并正确对待，另一方面使用方法得当，此外，要注意反思。综合以上文献，我们可以知道，关于教育实习现状，一致认为我国高校师范生教育实习实习时间短、实习
9、形式。至于科学教育专业的设立，同样都认为科学教育专业的设置有很大的必要性。一有利于学习者从整体上全面认识自然、了解自然规律,从而更加准确的认识人类自身；二有利于学习者的知识和能力在传统的分支学科间实现迁移；三有利于对中学“科学”课程的理解和把握等原则。至于对策，他们观点不一，有点认为实习生在教育实习中参与教师科研的全过程；有点认为在教育实习前进行微格教学,从而系统培训教师教学技能，提高教育实习的效率；还有的认为要重视科学教育实习生的综合素质培养。五、主要参考文献1廖红从国外教师教育现状看我国教育实习模式的构建以内江师范学院的“三段四模块”教育实习模式为例，教育理论与实践,2010年06期2孔圆
10、对美英师范教育实习特点的比较及启示，辽宁教育行政学院学报，2009年07期3韩伏彬，杜希宙，董建梅规范独立开放当代教师教育实习改革走向，民办教育研究,2010年01期4陈全战，赵本全教育实习现状分析及对策研究，教育探索，2009年第4期5魏玲对科学教育专业建设的思考，昌吉学院学报，2004年第3期6袁继新对高师科学教育专业设置的思考中国高教研究，2005年第9期7刘振亚，余波，夏克坚，刘礼书，刘秀娟科学教育专业课程改革与实践的研究，江西教育学院学报（综合），2009年6月第30卷第3期8魏壮伟,李玉华,宋少飞我国科学教育专业发展的理性思考，忻州师范学院学报，2010年6月第26卷第3期9唐艳茹
11、,郑文治,徐林林高师科学教育专业学生的教学技能训练，长春师范学院学报自然科学版，2005年8月第24卷第3期10吴茂江新课程理念下科学教育教师培养的思考，科学教育SCIENCEEDUCATION，2010年第1期第16卷11王丽莉谈班级管理工作中的批评，科学教育SCIENCEEDUCATION，2010年第1期第16卷12NOELPURDY,KENGIBSON，STRANMILLISUNIVERSITYCOLLEGE,STRANMILLISROAD,BELFASTBT95DY,UK，TEACHINGANDTEACHEREDUCATION2420082076208613MOSHEBARAKANDLARISASHAKHMANBENGURIONUNIVERSITYOFTHENEGEV,BEERSHEVA,ISRAEL,EURASIAJOURNALOFMATHEMATICS,SCIENCETECHNOLOGYEDUCATION,2008,41,112014FBUCHBERGER,BPCAMPOS,DKALLOS,JSTEPHENSON,THEMATICNETWORKONTEACHEREDUCATIONINEUROPEFAKULTETSNMNDENFRLRARUTBILDNING,UMEUNIVERSITETISBN9197390402
