1、毕业论文文献综述数学与应用数学宁波市中学数学课程与信息技术整合现状的调查研究现代信息技术的飞速发展和广泛应用，给中学数学课程的设置，教学等方面带来了一个全新的改革。全日制义务教育数学课程标准（修改稿）中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术”；中学数学新课程标准中亦将“注重信息技术与数学课程的整合”作为一个基本理念，“要求通过将信息技术与数学课程的教与学有机地融为一体，发挥信息技术的优势，提高教与学的效率”。由此可见，经过多年的发展，现代信息技术在中学数学教学中的应用已经成为中学数学教育研究的一个重要
2、领域，更是国家近年来实行新课程改革过程中十分重视的一个要点。浙江省的教育发展在全国范围内处领先地位，自2006年以来，便开始实施推进国家新课程改革，经过近5年的发展，在信息技术与中学数学课程整合方面已取得一定的成绩。而宁波市作为浙江省内的先进城市，对于浙江省的教育发展又有着重要的影响。因此，针对宁波市中学数学课程与信息技术整合的现状进行调查研究，不仅能了解这一工作所实施的进度及取得的具体成效，更能直接的反映出信息技术与中学数学课程整合过程中存在的不足，从而能有效地提出针对性意见。通过查阅相关文献资料，已基本了解国内外针对中学数学课程与信息技术整合这一课题的研究历史及发展现状。文献13是之前研究
3、人员针对中学数学课程与信息技术整合课题在不同省份，不同地域情况的调查分析。其中文献1是前人针对浙江省范围内展开“信息技术辅助高中数学教学”课题的调查研究，调查范围涉及省内8大地区，调查对象主要针对高中数学教师，能从教师的角度较为真实的反映前几年中高中数学课程与信息技术整合的状况；文献2是前人针对贵州省贵阳市的初高中展开的相关调查，调查范围仅针对贵阳市区，而调查对象十分广泛，涉及各个层次的初高中数学教师及同学，并通过调查研究，提出了多项可行性意见；文献3是前人针对湖北省农村中学数学与现代信息技术整合开展的调查研究，调查对象限定在湖北省不同地区的农村中学数学教师，针对信息技术与农村中学数学教学进行
4、了分析研究，并提出了符合当地农村实际条件的改善建议。通过这3篇文献，能较为清晰地了解到前人在国内不同地区，针对中学数学课程与信息技术整合这一课题进行调查研究的基本状况，并对本课题的实施开展有一定的指导作用，本课题在开展调查工作时，应积极汲取前人的宝贵经验，对调查范围的针对性，调查对象的普遍性，以及调查问卷的具体设置有明确的认识，突出本课题针对性强，范围小而精，具有时效性的特点，以避免和前人的调查研究工作出现过多的相似之处，从而减弱本课题的研究意义。文献45是国外研究者针对信息技术在数学课程上的应用而展开的调查研究，文献4是新加坡的教育部门在亚洲自然科学学术会议上的发言稿，具有一定的权威性，能较
5、为全面的反映新加坡地区信息技术与数学课程整合的状况，并提出广泛性的建议；文献5是哥伦比亚的研究者从数学教师的教学实践出发，针对不同教学班级，分别使用信息技术教学与传统教学，并从学生的情绪反应，成绩优劣等多方面来反映信息技术与数学课程整合过程中，带来的优势与不足。两篇外文文献研究的角度一个注重宏观分析，一个注重具体成效，能较好的了解国外研究者对于信息技术与数学课程整合的研究状况，并对拓展本课题的视野，吸收先进国外理论知识具有指导作用。文献6是一本关于现代教育科学研究方法的工具书，对如何设计调查问卷，如何开展调查工作以及调查论文的撰写具有规范作用。文献710是之前研究者针对“信息技术与中学数学课程
6、整合”相关课题进行的理论研究，4篇文献均侧重于从专业理论知识的角度出发，评析阐述信息技术与中学数学课程整合的意义，内涵，及暴露的问题与对策。本课题在进行调查研究时，可将课题的调查工作与前人的理论分析实际结合起来，提高调查工作的科学性和有效性，在本课题的分析研究过程中，可充分利用前人的理论知识架构，将前人得出的研究结论，提出的理论观点作为宝贵的经验，并结合本课题的实际情况，提出有针对性的，较之前人更全面更完善的意见及建议。综上，通过这十篇文献，能较为清晰地认识到信息技术与中学数学课程整合的调查研究，在国内外均历时已久，并且已具有相对成熟的理论知识体系。然而“整合”的成效还有相当大的提升空间，“整
7、合”的方式方法还需进一步的完善甚至去创新创造。这就意味着本课题的设立仍然具有必要性和可研究性。在本课题的调查研究中，除了充分结合前人的研究经验，参考前人的研究模式之外，更应重视体现本课题与前人研究的区分度，要做到这一点，就应在调查研究过程中注重“宁波市中学数学课程”的研究针对性，就应突出“整合现状”的时效性；在调查结果的理论分析中，更应注重国内外研究者理论分析知识体系的有效结合，尝试在本课题中针对具体的研究对象，提出较为新颖和富有可行性的建议。课题的最终目的既要真实客观的反映宁波市中学数学课程与信息技术的整合现状，有要在反映现状的基础上提出一定的意见建议，方能使本研究报告较为出彩。【参考文献】
8、1应之宁浙江省信息技术辅助高中数学教学的现状分析与对策J中学文学教学参考20041032352刘隆华贵阳地区信息技术在中学数学教学中应用的调查与思考J数学教育学报2003846503江春莲,彭翕成,杨世军促进现代信息技术在农村中学数学教学中的应用J湖北教育20081115174IVAYLOSTARIBRATOV,ASENRAHNEVENHANCINGMATHEMATICSEDUCATIONTHROUGHINFORMATIONTECHNOLOGYINTEGRATIONJPLOVDIVUNIVERSITY“PAISSIIHILENDARSKI”,BULGARIASCIENTIFICWORKS,20
9、103）1111195KOHTHIAMSENGANDKOHYUENCHOO,IVYINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYINTHESINGAPORESCHOOLMATHEMATICSCURRICULUMJTHEMATHEMATICSEDUCATOR,921156李方现代教育科学研究方法M第二版广州广东高等教育出版社，20087“中学数学课程教材与信息技术整合的研究”课题组课程教材研究所北京中学数学课程教材与信息技术整合的思考J课程教材教法20021051558胡展航高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策J中学数学研究20105489陈米华现代信息技术与中学数学课程整合初探J中小学电教20076454810连銮英浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件J广东教育学院学报20005104446
