1、 学校教师备课笔记年级 七 学科 语文 主备教师 复备教师课题 再塑生命的人 课型教材分析再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。学情分析我所任教的班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一
2、方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。教学目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点难点分析教学重点1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.结合
3、海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。教学策略分析诵读法、小组合作法、讨论法、活动法教师 教师准备幻灯片、视频、歌曲等。课前准备 学生学生分组查阅资料。收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。搜集有关爱的名言。3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
4、4.学生分组提出疑问。教学活动过程设计（第 1 课时）教学活动教 学环 节 教师活动 学生活动设计意图一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。（二）情感体验活动二让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写 09 这 10 个简单数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。（三）导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性海伦凯勒。学生根据教师口令进行体验切身
5、体验凯乐的部分生活，初步理解作者的特殊生活二、人物介绍（一）“生命的奇迹”海伦凯勒简介海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚
6、洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为 20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。（二）“教育的奇迹”莎莉文老师简介那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。5 岁时因一场眼疾失去大部分视力。学生观看大屏幕，作者及恩师简介了解作者的写作背景有
7、助于学生更深入理解文意1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887 年 3 月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936 年 10 月 19 日，用全部心血培育了 20 世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。三、整体感知这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”
8、两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。学生听读文章录音 整体感知文 意（一）利用题目整体感知1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。3.海伦凯勒在这篇文章里把她的
9、老师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。1.主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。2.文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。学生小组讨论，并派代表回答问题培养学生自主学习能力和分析能力（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。1.生命的原貌黑夜“我的生命像大雾中的航船。”“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情
10、。”2.生命的火光莎莉文老师走进我的世界希望的起点：相识幸福的复苏：生命中拥有了文字3.生命的光明生命中拥有了爱（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。学生小组讨论，并派代表回答问题培养学生自主学习能力和分析能力四、品读安妮老师教“我”学习“水”这个词（一）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过
11、程中遇到的挫折。1.挫折：不能分清“杯”和“水”。2.海伦对待挫折：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。”3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写WATER水字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。4.效果：“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。学生小组讨论，并派代表回答问题培养学生自主学习能力和分析能力
12、五、讨论交流分组讨论：创造奇迹的两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。学生分组讨论培养学生分析问题的能力六、写作升华 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？学生写作 锻炼学生写 作能力七、品味与积累课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。学生分析一下句子（一）“在没受教育之前，我正像大
13、雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。培养学生分析问题的能
14、力和方法八、课堂小结（播放感恩的心）莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。学生听歌曲 拓展文章深 度九、拓展与延伸作为服装学区的学生，你能不能想想为像海伦凯勒这样的残疾人做点什么？学生思考并回答 体现人文关 怀十、延伸作业 晨读课安排朗读假如给我三天光明。 学生朗读课文积累课外阅读知识储备板书设计再塑生命的人海伦 凯勒教我认识事物来源:Z_xx_k.Com莎莉文女士 出色的教育家 光明的使者教我认识抽象词语无比的敬爱 感激教学反思这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理
15、解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感
16、到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读相关文章，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。
