1、1第六单元备课 第六单元教学计划一、单元主题：本单元以“伟人” 为主题，所有内容围绕这一主题展开。二、单元教学目标知识与技能：1、本单元要求会认 55 个生字，读准 3 个多音字。会写 24个生字、会写 40 个词语。2、正确、流利地朗读课文。借助词句，能讲述课文内容。3、积累“洪水、防洪”等词语和励志名句，学习动词和名词的搭配。4、能看图讲故事。过程与方法：引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，借助词句，了解课文内容，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。情感态度价值观：感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。三、教
2、学重点、难点：教学重点：1、识字写字 2、借助词句，了解课文内容。 教学难点：1、借助词句，能讲述课文内容。2、能看图按顺序讲清楚图意。四、教材分析：第六单元围绕“伟人”这个主题， 大禹治水是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 朱德的扁2担讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。 难忘的泼水节这篇课文写的是 1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和
3、人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。五、课时安排：大禹治水 3 课时朱德的扁担 3 课时难忘的泼水节 3 课时口语交际 1 课时语文园地六 3 课时15、大禹治水设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学大禹治水一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。【教学目标】知识与技能：1、认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪灾”等 8个生字，会写“洪水、经常”等 16 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲
4、“大禹治水”的故事。3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。3过程与方法：自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。 情感态度价值观：感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 【教学重点】了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。【教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。【教学时间】3 课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题。1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？2、今天，老师大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水
5、 （板书课题）学生齐读课题。3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）设计意图从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。二、凭借情境，自主构建。（一） 、自主读文 ，自主识字。1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。（二） 、检查学习情况。1、出示生字。2、指名读。43、说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？（生可同桌互相讨论）通过
6、学生的讨论、交流，加深对字的记忆。4、老师范写生字。5、学生在书上描红。（三） 、解决问题，理清层次1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣
7、向荣的景象。设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。三、拓展情境，达标训练。1、认读生字。2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。3、抄写字词。四、聚焦情境，评价反思。这节课你有什么收获？第 2 课时一、创设情境，导入课题。1、同学们，今天我们继续学习课文大禹治水 ，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学5生的回答相机板书。设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。二、凭借情境，自主构建。（一） 、自主
8、读文，捕捉信息1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。2、出示抢答题，检测学生自渎情况:（1） 、从那些词语可看出洪水对人们的危害大？（2） 、文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？（3） 、鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。（4） 、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？（5） 、鲧和禹治水的结果如何？3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。设计意图给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示
9、抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。（二） 、走进文字，自主学习1、刚才我们大家说了，大禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？2、先引导学生在小组内交流。3、全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语6体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4、创设情境，引导想象。 （出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水
10、曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。设计意图引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。三、拓展情境，达标训练。 1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。设计意图问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。3、完成课后习题第二题。四、聚焦情境，评价反思。这节课你有什么感受？第 3 课时（完
11、成课堂作业）板书设计：洪水肆虐大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献洪水退却教学反思：16、朱德的扁担【教学目标】7知识与技能：1、认识“朱、德”等 14 个生字，读准多音字“难”会写“扁、担”等 8 个生字，会写“扁担、同志”等 12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习动宾短语的搭配并积累运用。过程与方法：自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。 情感态度价值观：感受意革命领导人朱德以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。 【教学重点】朗读课文；懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了。【教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
12、【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。【教学时间】3 课时【教学过程】第 1 课时一、创设情境，导入课题。1、小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？2、你认识他吗？读“朱德” ，说说你对他的了解。师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。3、指读课题。读了这个课题后，你有什么疑问吗？质疑课题。简单介绍扁担：扁担，
13、有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山8老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。4、就让我们去课文中看看。二、凭借情境，自主构建。1自读课文三遍，并自学生字。2检查自学情况。（1）出示生字卡片，指读。（2）出示词语，指名读。3分自然段指名读课文。（1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？（2）指读第二段，正音。这段讲了什么？（3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。齐读第三自然段。现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。4齐
14、读课文。三、拓展情境，达标训练。学习生字1观察每个字，说说它是什么结构。3师在黑板上范写，生在书上或本上写。4说一说什么字怎样写。扩词。5生描红、临写。四、聚焦情境，评价反思。第 2 课时一、创设情境，导入课题。1复习词语。2简单说说，课文讲了什么？3大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学9习齐读课题。二、凭借情境，自主构建。（一） 、学习第一自然段1请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。2指读相关自然段（第一自然段） 。说说你知道了什么？（1） “会师”是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈
15、山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫会师。（2）井冈山上就是朱德的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍）（3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是生：敌人。你感觉红军所在的地方怎么样？（危险）3请你读出危险的感觉。指读第一自然段。4齐读。（二） 、学习第二自然段1井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。看看，红军的困难在哪里。2指名说。 （粮食不够）3你从哪里看出来？指读相关句子（第一句）4要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词语里看出来的？(必须
16、)5是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定）6再指读第一句。你能用必须说句话吗？7指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）8茅坪在哪里？（山下很远的地方） 。9交流。指读。你从这里看出了什么？（1）茅坪很远。 “五六十里” ，说明远。指读。10（2）路难走。 “山高路陡，非常难走” 。想象，走的时候会遇到哪些困难？10这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？11书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从哪里看出来。12齐读第二自然段。（三） 、学习第三自然段1自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？2交流答案。 （两根）3你怎么知道是两根？（第一
17、根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）4为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第 2-3 句话。思考。5指读。6朱德怎样挑粮的？指读相关句子。7挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。8采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你什么心情呀？为什么？9大家知道吗？白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。你感觉朱德的工作怎么样？（很多，很繁重）10所以，战士们想，朱德同志工作生接读。11这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呢？12朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？自读第 4 句话。13交流。回答问题。14你认为朱德做扁担花了多少时间？（一夜） ，你从哪里看出来的？（连夜）指读。你还从这个词语看出了什么？15朱德的第二根扁担什么样？（刻了朱德记）16为什么要刻呢？（不要再丢了）这三个字表示什么？（表示这根扁担是朱德的）18采访：小战士，你还想藏朱德的扁担吗？为什么？三、拓展情境，达标训练。
