1、钓鱼的启示集体备课稿 镇学校 钓鱼的启示集体备课稿 一、教材分析 钓鱼的启示是六年级的一篇精读课文。这篇精读课文回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“ 我” 和“父亲”去钓鱼，“我” 好不容易钓着了一条大鲈鱼，“ 父亲”却让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧” ，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34 年后，“ 我” 成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描
2、写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。通过朗读、默读、体会情感读等方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性。在此基础上，加入适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。 二、学情分析 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“ 指的是什么，是学生学习的
3、又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。三、设计理念在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。四、教学目标: 1、能正确认读 11 个生字，会写 14 个通过旁边。能正确读写“
4、捕捞、 鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践” 等词语。 2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“ 我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行做一个正直、守法的人。 3、通过对“我” 和“父亲”言行的朗读感悟，体会 “我”和“ 父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。五、教学重点1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理
5、活动，并能概括“我”的心情变化的过程。六、教学难点理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 七、教学流程及设想 （一）谈话导入，揭示课题 学生在学习前了解作者，知道文章的背景，那么学习才能达到一定的高度。所以开头简介了作者并引出故事导入，揭示课题。 （二）、初读课文，整体感知； 1、解决本课的生字词。 六年级的字词量加了，学生积累得多，就容易混淆。在字词教学上，我主要采用比较的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，允列出易错形的字比较，再读记
6、。第二个要求，对于六年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来，但是语言的组织可能还有些问题，就需要教师及时引导了；2、说说课文主要讲了一件什么事，并说说你遇到了什么问题？ （三）细读课文，探究问题1、三十年前钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？划出课文中的句子，并把理解说出来。2、当我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让我把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声地朗读课文的 49 自然段，标画出描写我的心情的词语，体会我心情的变化。3、当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想想，我会对父亲怎样说？4、父亲不喜欢这条鱼吗？从哪里可以看出来？5、我尽
7、管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他放弃了什么，得到了什么呢？6、联系上下文，说说什么是道德实践呢？并共同分享有关道德的名言。7、生活中，作者还会遇到哪些诱惑呢？钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系呢？8、当他一个次次面临道德选择的时候，他会想起父亲的话，我们来读一读父亲的话，并说说自己的理解。9、学生自由选择自己喜欢的段落进行阅读。（四）伸拓展，指导行为 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中, 你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 ，你是怎样对待的？” 我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就结束了。
