1、长方体和正方体的体积教学设计南崖小学 栗彩虹教学目标： 知识与技能：1.知道长方体、正方体体积公式的推导过程。2.学会解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。3.培养学生的立体感和思维灵活性。过程与方法:1. 经历长方体、正方体体积计算公式的探究过程。2.通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。情感态度与价值观:1.体会合作探究的乐趣，体验成功的喜悦。2.激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好情感。学情分析:长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性
2、认识还有一定难度。本单元前几课时已经认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算。这节课要在此基础上掌握长方体和正方体的体积计算，掌握公式的意义和用法。教学重点:能正确、熟练地运用公式计算长方体和正方体体积。教学难点:能理解长方体和正方体体积公式的推导过程。教学准备：多媒体课件，1 立方厘米的正方体教学过程:一、复习旧知，设疑导入1出示课件，提问：下列长方体的长宽高各是多少？2课件出示用一些体积是 1 立方厘米的正方体拼成的不规则图形，说出它们的体积是多少立方厘米？提问：你是怎样知道的？谈话引入：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。3.出示一个长方体和一个正方体，比较它们
3、的大小。你们想知道到底谁的体积大吗？今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积。【设计意图，通过几个简单问题的引入，加深学生对体积概念的理解，明确计量一个物体的体积是多少就是要知道物体中含有多少个体积的计量单位。】板书课题：长方体和正方体的体积二、新知探索（一）活动一：探索长方体的体积1.观察图上的长方体，看它包含多少个体积单位，它的体积是多少？并指出它的长宽高各是多少？根据这些条件你猜测长方体的体积与什么有关？2拼摆长方体，验证猜测(1)请同学们四人为一组，用 12 个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。(2)抽小组拼摆展示，并说说拼摆的思路。【设计意图，通过对摆法不同
4、的长方体的长、宽、高，小正方体的数量、体积等相关数据的分析，一方面帮助学生进一步理解长方体的体积就是长方体所含体积单位的数量多少。另一方面引导学生找出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，从而总结出长方体的体积计算公式。】2总结发现，得出结论教师提问：这些长方体有什么共同点？（体积相等）不同点？（数据不同、形状不同） 为什么图形形状不同而体积相等呢？（因为它们都含有同样多的体积单位12 个 1 立方厘米）思考：请观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看一看这些数据与长方体的体积有没有关系？是什么关系？（长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积）学生总结，教师板书：长方体
5、的体积长宽高教师：用 V 表示体积，a 表示长，b 表示宽，h 表示高，公式可以写成板书：V= a b h=abh3.计算（复习导入第一题）长方体的体积。【设计意图，通过对长方体体积的计算，既培养了学生的口算能力，也使学生能将刚刚总结出的长方体的体积公式加以运用，得以巩固。】（二）活动二：探索正方体体积1用边长为 1cm 的小正方体拼一个稍大一些的正方体，最少需要多少个？学生动手操作教师提问：此时的大正方体的体积是多少？你能根据长方体的体积计算方法，算一算这个大正方体的体积吗？那能总结正方体的体积计算方法吗？【设计意图，通过这一操作使学生进一步理解用小正方体拼摆一个大一点的正方体至少需要 8
6、个小正方体，同时帮助学生推导正方体体积的计算方法。】学生总结：正方体的体积=棱长棱长棱长师：如果用 V 表示体积，用 a 表示棱长则 v=aaa=a.a.a=a3a3读作的 a 的立方，表示 3 个 a 相乘2.比较（复习导入第 3 题）大长方体和正方体的体积。三、即时练习 1.写出下面各式的结果。63 x+x+x xxx 3x.x2.口答填表长/分米 宽/分米 高/分米 体积/分米5 1 2 4 3 5 10 2 4 棱长/米 体积/米6 30 0.4 3.巧判断（ 1）0.2 =0.20.20.2；（ ）（ 2）5X =10X；（ ）( 3 )一个正方体棱长 4 分米,它的体积是:4 =12(立方分米)( )( 4 )一个长方体,长 5 分米,宽 4 分米,高 3 厘米,它的体积是 60 分米 .( )四、课堂总结今天这节课我们学习了什么知识？说出来与大家分享一下？五、板书设计长方体和正方体的体积长方体的体积长宽高V a b h=abh正方体的体积=棱长棱长棱长v=aaa=a.a.a=a3
