1、姥姥的剪纸教学目标：1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。教学重点：在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。教学难点：理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。教学时间：两课时第一课时课时目标【基础性目标】1 学会生字新词，理解有关词语的意思。2 读通课文，了解课文主要内容。【提高性目标】
2、读懂“有声有色”的含义。教学过程：一、读题、揭题。今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥.笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是 剪纸。二、初读课文。1、这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，没有把握的可以查查字典或问问旁边同学，也可以问问老师。2、边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？三、检查生字新词学习情况：（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）自己先读读。再指名读。1 “刷刷
3、”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么声音？（剪刀剪纸时发出的声音。）这种声音你听过吗？感觉怎样？这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是 悦耳至极，谁来读这个词语？2“悦耳至极”：“悦”为什么用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。）3这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是 清清爽爽的，读“清清爽爽”这个词语。“清清爽爽”是一种怎样的感觉？“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？清清爽爽的声音是明朗的、清亮
4、的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽” 字。）4这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的 啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？读好这个词语。5读好右边四个词语：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。注意有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读 sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成 zhi。帮助理解“择菜”薅草“
5、薅草”的意思。（“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草。教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。）6课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪）7后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫 “喜鹊登枝”；还有一幅叫 “牛驮小兔”。“驮”这个字在书写的时候要注意什么？8齐读第二组词语。四、请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。(读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听
6、到了姥姥那清清爽爽的剪纸声)五、请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？出示齐读：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（“无论无论只要就”这里连用了两个“无论”。）1作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？（教师结合板书：有声有色，极具书法美感。）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色色彩的意思吗？你认为怎么讲？（再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧
7、赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花都是描写童年色彩斑斓的生活的。结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？理解作者心中的“有声有色”！2看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说 （出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起 ；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“
8、我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起 。）1 这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。五、作业：1完成习字册；2朗读课文。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】体会浓浓的亲情。【教学难点】理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。一、复
9、习导入1、今天，我们继续学习第 12 课，一起读 2、通过上节课的学习，我们知道，在小屯里，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作，想欣赏姥姥的剪纸吗？我们一起来欣赏！（播放一些剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗？显示：姥姥的剪纸真是 啊！（在横线上填写一个合适的成语）二、学习课文 16 段，体会姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，领悟熟能生巧的道理。1、过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？2、现在就请你默读课文 16 自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？出示：默读
10、课文 16 自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？学生读后交流：(三处)（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：这段话中，你最关注哪个词？（“无所不能”）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个“普普通通”显红色。）小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法，你怎么理解这句话。（姥姥的剪纸形象逼真）你能扮演乡亲们，由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗？学生读。这是在夸赞姥姥剪的动物，其实姥姥是无所不能的
11、，你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，自己想想说说。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（指名说）（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）想欣赏姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？（生动逼真）大小疏
12、密呢？（无可挑剔）。让我们一起来发自内心的赞叹一下。显示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。4、姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，文中的哪句话道出了奥秘所在。显示：（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）“总剪”是什么意思？课文第六自然段中是怎么写“总剪”的？A、出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。从这六个“剪”你读出了什么？学生分组对读这句话。B、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就是 （眼睛）好使的剪刀就像（她两根延长的手指）点击课件，显示后半句。这句话写得好吗？你怎么理解
13、这句话的？小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫 “有准头”我们再读姥姥说的这句话。多么朴实的话语啊，却道出了深刻的哲理C 显示：熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，这就叫做熟能生巧。D、其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这个道理，一起来读读这些句子吧（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。三、学习课文 712 段过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。其实，姥姥的剪
14、纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛，还是连接我和姥姥情感的桥梁。在密云多雨的盛夏，姥姥便用剪纸把我拴在了屋檐下，剪了好多的牛兔图，你瞧：（学生欣赏三幅剪纸图，老师简述图的内容）这一张张牛兔剪纸传达了姥姥和孙子之间浓浓的亲情。1、显示课文插图：出示自学要求：轻声读课文 710 自然段，品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图，圈画出文中饱含温情的句子，在旁边写写自己的读书体会。2、组织交流：浓浓的亲情流淌在哪些语句中，你找到了没有？显示课文片段，根据学生的回答，重点是抓以下几个句子：A、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。（“拴”在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想，可见她对我
15、的关心和疼爱。）B、姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”（这里牛和兔子分别代指姥姥和我，这句话表现了姥姥的慈祥、和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。）这一句话要重点指导朗读：亲切的反问的语气。C、姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”（一搂一夸，可见姥姥有多么地爱我，在姥姥的眼里，我是最可爱的孩子。）这一句要读出夸赞的语气来。3、小结：漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的关心和疼爱，课文就是通过对人物的语言和动作的细节描写勾画出了温馨美好的画面，把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板书；牛兔相依，祖孙情深）请同学们有感情地朗读这段课文，表现出这样其乐融融的场景。4、指名分角色朗读，评价。5、引
16、读课文第 11 自然段：我被姥姥的剪纸深深吸引住了，姥姥的爱如汩汩清泉滋润我幼小的心田，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异 引读 ，姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是 引读。6、过渡：伴随着清清爽爽的剪纸声，沐浴着姥姥缠绵不尽的疼爱，我上学了，小学，中学，大学 越走越远，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，有这样的一幅：显示文字和图片：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接他们的是一片开阔的草地。指名读句子。你能看懂这幅剪纸蕴涵的情谊吗？请你以姥姥的身份来说说这幅剪纸所表达的内容和情谊。7、姥姥通过剪纸表达的这份浓浓情谊，我心领神会，其
17、实，我又何时疼我、爱我的慈善的姥姥呢？示课文最后两句话（配乐）：“我不管走多远，走多久，了我的心境与梦境立刻变得有声有色。”学生齐读。8、师：姥姥对我是牵肠挂肚，我对姥姥也是魂牵梦绕，梦中仿佛听到什么？看到什么？又会和姥姥说什么呢？请同学们拿出笔来，描绘我与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷：显示写话练习：展开想象，从以下两个话题中选一个来描写我的梦境：A：姥姥剪纸卷：勤劳的姥姥忙完了家务活，用蓝布围裙擦擦手，又开始身心入境地剪纸了，只见（提示：侧重于姥姥剪纸动作和剪纸样子的描写，表现姥姥剪纸技艺的高超。）B、祖孙情深卷：放假了，姥姥从村口把我迎回家，不等我休息就把我拽坐到屋檐下开始为我剪纸了，（提示：侧重于姥姥和我的语言、动作的细节描写，表现祖孙之间的浓浓亲情。）9、指名读写的话。10、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸拴住我的心，将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。11、这么饱含深情的话语，我们要背诵下来，请同学们练习背诵。一齐有感情地背诵。四、布置作业：1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术。2、有感情地背诵课文最后两个自然段。3、整理修改课上写的一段话。板书：姥 姥 的 剪 纸 牛兔相依 祖孙情深熟能生巧 （栩栩如生）
