1、雨霖铃教学设计泽州三中 李阿芳【教学目标】知识目标1. 了解柳永及其词作风格；2. 了解词牌“雨霖铃”；3. 以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4. 深刻体会雨霖铃“虚实结合”的艺术特色。能力目标1. 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2. 引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3. 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。【教学难点】1.引导学生在了解词作的内容上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；探究
2、法；点拨法。【教具准备】多媒体【教学过程】一、导入在我们的一生中，要面对无数次的离别，总有一些画面镌刻于我们的记忆中，总有一次离别能让我们刻骨铭心，古今迁客骚人，抒写离别的诗句很多，哪位同学来说一下，你想到了哪些关于离别的诗句？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。黯然销魂者，唯别而已矣。.宋代词人柳永说“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”，在他的笔下，离别又是怎样的呢？下面，我们一起走进他的雨霖铃。二、诵读1. 听录音（教师范读）2. 学生个别诵读（配乐：妆台秋思）生评、师评三、整体感知1.重点字词疏通：（大屏幕上打出来，让学生回答
3、）都门：国都之门 凝噎：嗓子被气憋住，哭不出来，说不出话。失语状态，是情感失控的表现。更那堪：更无法忍受的是。 经年：年复一年2.找出最能表达作者离别心情的一句话：明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。词人就是在这样一个清冷的秋天的傍晚将要远行，国都城门外，刚刚下过雨，蝉声凄厉而急切，爱人为他设宴践行，他却完全没有畅饮的心情，只有满腹的离愁别恨。4、名句赏析。那么作者是如何用一只生花妙笔来书写别样的离情呢，在整首雨霖铃中，有几句历来为人称道，我们来赏析一下，看看这些句子究竟好在哪里？鉴赏的格式：翻译+语言 +形象 +手法+情感1.执手相看泪眼，竟无语凝噎。翻译：手拉着手儿深情地望着对方，满
4、眼泪花，却哽咽着说不出话来。俗话说，相见时难别亦难，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。语言：通俗，形象逼真手法：动作神态的细节刻画，生动细腻，是情感的集中表现 ，真挚动人.这时是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。形象：人物形象，刻画了一对即将离别、内心悲痛却哽咽着说不出话来的恋人形象。情感：悲痛眷恋而又无可奈何后来传奇戏曲中常有“ 流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人” 的唱词，然却不如柳词凝炼有力。2.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。翻译：想到此去南方，山一程，水一程，千里烟波浩渺，暮霭沉沉的楚地天空辽阔无边语言：炼字讲究，“去去”连用，一字一顿，音韵
5、和谐，表意生动。手法：情景交融、虚实结合。结构上承上启下形象：景物形象（烟波、暮霭）和人物形象（漂泊无依、前尘茫茫的游子）。情感：离愁之深，前路茫茫，仕途失意。插入：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。只是一个小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此雨霖铃以寄别恨。这首词就是抒写他和一位红颜知己（情人）在长亭话别的情景。 所以这首词的基调格外低沉3.今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。翻译：今夜，我酒醒时身在何处呢？恐怕当我向外张望的时候，吹来的是黎明时的冷风，看到的是岸边低垂的杨柳和天空中的一轮残月吧。语言：纤细婉丽手法：以景写情、点染手法、虚实结合、白
6、描。形象：景物形象和人物形象。杨柳、晓风（风）、月这三个意象构成的了一幅鲜明生动的画面，最能触动离愁。这三个意象，是中国古典诗词中的典型意象，可着重分析，拓展延伸。情感：凄清悲凉冷落、孤独忧伤插入婉约词风和豪放词风的比较：苏轼问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。东坡为之绝倒。 俞文豹吹剑录是啊，此去年复一年，纵有“良辰好景”，也等于虚设，因为再也没有心爱的人与自己共赏，即便面对美景，产生一些感受，但又能向谁去诉说呢？词的结尾，作者的感情更为强烈和直接地表现出来。心无挂碍即是良辰美景，与你一起便是赏心乐事。最重要的是和你在一起，如果不在一起，一切就都没有意义了。柳永把离别之情写的如此透彻、淋漓尽致。5、总结艺术手法柳永作品以白描见长，铺叙刻画，情景交融。语言通俗，音韵谐婉。6、结尾欣赏雨霖铃演唱视频，全班同学齐读雨霖铃，唱一路顺风结束。7、板书设计 雨霖铃柳永离别环境 离别场面悲切凄凉 难分难舍伤离别此去行程 别后情景惆怅伤感 惨不成欢
