1、 信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养系部 专业 学前教育学院 音乐教育 年级 班级 2009 级 音乐教育班 姓名 学号 王子 090000000 指 导 老 师 张 三 完 成 日 期 2012 年 06 月 18 日 信阳职业技术学院2012 届毕业生毕业论文（设计）答辩评分表答辩学生姓名： 王子 论文题目：浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养 指导教师 张 三评价项目序号评定标准 评价比例实际得分1 立题有新意，观点新颖 10 分2目的明确，中心突出，选题有理论意义或对实践有参考价值15 分3 设计合理，调查或检验方法正确，选用资料恰当
2、 10 分论文内容4 数据详实，图表简明，运用恰当 10 分5 论文观点正确，方案完整具体、资料充分、有创新性 10 分6 立论正确，论据充分，论述清晰 5 分7 文体规范，符合学术论文的格式要求 5 分8 中(英)文摘要重点突出，简明扼要 5 分9 能参考国内外有关文献，运用规范 5 分论文写作10 文理通畅，文字简练，语句通顺 5 分11 论文介绍流畅，表达意思清晰 5 分12 能合理运用计算机多媒体等辅助手段 5 分论文答辩13 能准确回答与论文有关问题 10 分总 分 100 分评阅人评定成绩：评阅人签名： 年 月 日答辩委员会意见： 委员签名： 、 、 、 年 月 日系分管主任签名（
3、盖章）年 月 日信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养摘 要小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后 10 分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音
4、乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。关键词：小学，音乐教育，艺术性，创造性信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文ABSTRACTMusic art education in primary school as an important subject, due to“ teach singing style “ classroom teaching effect, many teachers are used to vocalize, solfeggio, rhythm training,
5、learning music, lyrics of traditional routines, the student is still around the teachers baton operation, their learning satisfaction only in the final10 minutes to sing, sing, sing group collective gain some experience. The single teaching means, less information, the activities of a small amount o
6、f teaching process, the lack of artistic, creative teaching mode can not fully reflect the students practice ability and innovative spirit, can not adapt to the rapid development of society of education requirements, has seriously restricted the music teaching to a higher level. Reform the classroom
7、 teaching structure, construction of a flavor of the times, let students experience the music practice process, satisfies the performance desire, make their psychological quality, ability and innovative thinking to develop a new form of teaching has been overwhelming majority of music teaching work
8、to take seriously.KEY WORD：primary school， music education ，artistic ，creativity信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文目录前 言 1第 1 章 音乐教育的必要性 21.1 音乐教育概念 21.2 目前现状分析 3第 2 章 对学生能力的培养 42.1 培养学生的审美感知能力 42.2 培养学生的想象审美能力 52.3 培养学生的审美表现能力 52.4 培养学生的审美合作能力 62.5 培养学生的审美创造能力 62.6 培养学生的审美评价能力 7 第 3 章 总结 8结论 9致谢 10参考文献 11信
9、 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文前 言人的音乐美感属于社会意识.美感必须是”赏心悦目” ”悦耳动听”的,由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦. 音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为.从而使人产生愉快的感觉.小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中
10、指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉.”针对上述状况，本文通过阅读和参考了有关音乐教育立法的有关资料，以及一些会议资料、书籍和论文掌握详实而丰富的材料，运用归纳、演绎、推理等方法对相关问题进行分析讨论，并对此做一个量化处理，把内容分解为若干个内容单元，按照预定的方式进行归理分析评价，用统计量来揭示其结果，进行整理和分析，来说明音乐教育的必要性及方法，从而映射的问题的存在原因，从而希望大家能对音乐有个重新的认识和了解，帮助更多的同学学好音乐这门课程。信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文第 1章 音乐教育的必要性1.音乐教育概念（1
11、）音乐概念a、音乐是由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。表现功能：表达思想情感是音乐的重要功能。b、欧洲音乐史五大时期：1600 年至 1750 年-巴罗克时代 1750 年至 1827 年-古典时期 1827 年至 19 世纪末-浪漫主义时期 19 世纪末至 20 世纪初-印象主义潮流 20 世纪-多元化的发展趋势 20 世纪西方音乐发展方向多元化。c、 声乐曲就是民间歌曲和艺术歌曲。民间歌曲是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民间音乐的乐种性分类：民歌；歌舞音乐；曲艺音乐；戏曲音乐；民族民间器乐音乐。艺术歌曲，具体说来是指音乐与诗歌的完美结合。以歌唱为主
12、综合诗歌、音乐、舞蹈等艺术的戏剧。d、音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美.（2)音乐美感人的音乐美感属于社会意识.美感必须是”赏心悦目” ”悦耳动听”的,由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦. 音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为.从而使人产生愉快的感觉.（3）音乐教育的目的 信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文小学音乐教育的目的，不是
13、培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉.”2.目前现状分析目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程.“以审美为核心”，主要作用于人的
14、情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求.然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点.无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求.比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学目的.即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式.教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复.试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉
15、得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力.再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位.而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力.音乐审美教学的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。它既是一种价值取向，同时又是一种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审美意义上的培养.再说音乐
16、知识信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文教学，由于其教学内容相对音乐课的其他内容是所谓“最为枯燥”的.对这种枯燥的教学内容，教师更要注重教学方法与手段.一味地给学生灌输乐理知识和音乐常识，让他们背音的高低、长短，背“两个八分音符相加等于一个四分音符”等基本乐理知识，学生即使是“被迫”吸收了这些东西，但是一唱起谱来，无节奏、音不准，更不能正确把握歌曲中所表现的音乐的各种要素.诸如此类的种种弊病最终导致整个音乐教学不可能让学生有情感体验及审美愉悦，与“审美核心”背道而弛.第 2章 对小学生音乐能力的培养1.培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养
17、审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美.例如：在欣赏美丽的草原这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.2.培养学生的审美想象能力想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审
18、美享受，同时激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯.信 阳 职 业 技 术 学 院 学 生 毕 业 论 文因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥.例如：在欣赏玩具兵进行曲这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成
19、了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥.3.培养学生的审美表现能力音乐是情感的艺术.表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点.在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标.当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现.例如：在低年级唱游课中有一首我的小宝宝的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围.这首我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样红你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲.学生的表现没有好于不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声.最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华.4.培养学生的审美合作能力
