1、应用行为分析基础,讲课大纲应用行为分析的ABC原理 对自闭症和智障的一些比较运用ABA的原理方法帮助自闭症、智障孩子问题行为的表现形式与功能动因问题行为常用技术,返回,什么是应用行为分析,应用行为分析中的分析表明这是一门科学，描述分析人们行为的原因及改变的规律应用指的是这门科学对实际生活的广泛影响。例如：在治疗自闭症、忧虑情绪、焦虑症、儿童多动症、以及提升儿童技能增强家长教育方法的关键作用,人为何行为：应用行为分析的ABC原理,人们的行为都是有规律的所有的行为都是有其目的与功能的前因（A） 行为(B) 后果(C)见存在有机的联系,行为的前因（A）,行为的前因（A）是指发生于行为之前的有关事件或
2、因素两类不同的行为前因： 1.行为动因机制-行为的主观前因 2.区别性刺激-行为的客观前因,什么是行为（B）？,行为是人们所做的动作或事情在ABA的评估干预中，须对行为做操作性的定义： 1、具体性（避免用模糊概念） 2、可观察性（能为人的眼睛所见） 3、可测量性（频率、长度和程度等）常被称为“反应”、“目标行为”和“技能”等,ABA所注重的行为,人们的行为是可以改变的ABA所注重对行为或行为的行为变化具有社会的意义用社会意义标准对行为目标、干预程序和变化结果的论证,自闭智障儿童中值得注意需要干 预的行为问题,对他们学习有影响的行为问题影响他们健康与安全的行为问题对社会与他人不利的行为问题,行为
3、后果（C）,后果是随行为发生以后出现的一系列事件和外部变化行为的后果对该行为将来的发生有着重要的影响行为后果主要包括强化性后果与惩罚性后果,前因（A）行为（B）结果（C）联系例举,妈妈送莉莉到学校后离开，莉莉开始哭闹。前因（A） 老师抱她便停止哭闹。让她坐板凳上又哭。行为（B） 老师给莉莉薯片，她停止哭闹。 结果（C）,自闭症、智障的共同方面,都是开始于人生早期的发展性障碍70%左右的自闭症儿童有智障问题都是终身性障碍，应得到相应服务与干预原因都是多方面的都可能表现出各种行为问题目前都没有医疗干预手段,自闭症、智障的区别方面,1、智障是全面的发展滞后，而自闭症孩子既有发展滞后，也可以有特殊发展
4、的方面。2、智障的主要发展障碍是智力和能力的局限，而在自闭症孩子是沟通与社交能力的局限3、历史上智障发病率远远高于自闭症，而近30年来自闭症确诊率明显上升4、在美国等国家，社会在关于自闭症的研究与服务远远高于在智障方面的投入,运用ABC原理认识改变问题行为,问题行为-影响到新技能的学习，应用，发挥，影响到自身、他人安全、公共财产安全等的行为。如自伤，他伤等注意孩子行为发生前因，从而通过控制前提条件来改变行为应用调整行为动因机制来增加强化物的价值和成功的机会特别注重培养适应性技能和良好的替代行为评估确定强化物，从而用于区别性奖励对不良行为做消退出处理,前因（A）行为（B）结果（C）联系例举,妈妈
5、送莉莉到学校后离开，莉莉开始哭闹。前因（A） 老师抱她便停止哭闹。让她坐板凳上又哭。行为（B） 老师给莉莉薯片，她停止哭闹。 结果（C）,问题行为的表现形式,行为的功能不同于行为的表现：行为的表现是冰山直之巅；而行为的功能是深层的动因不同的人在不同条件下可以有不同的行为动因;而相同的行为的表现背后可以有不同的行为功能,功能动因,问题行为,问题行为,获得关注或外物,满足感官刺激,逃避要求或任务,抑制摆脱身心不适,社会条件,物理环境,生物条件,功能性评估分析的主要方法,访谈孩子的家长或老师观察孩子的行为实验性的操作方法 访谈：描述性访谈和结构性访谈 观察：家长、专业人员观察或有关行为录像等 实验：
6、控制前提、控制前提并后果、试行干预,问题行为处理常用技术,作息时间表积极忽视形体辅助方法,作息时间表,什么事作息时间表？用不同视觉材料和或听觉材料来显示特定时间的特定活动 实物 图片 文字 数字制定作息时间表的目的和意义： 增加孩子对未来事件的预测感 增加孩子对自己活动的控制感 是孩子的活动有章可循 培养孩子独立工作能力,制作作息时间表的注意事项：,材料符合孩子的能力水平 先具体-抽象时间安排上符合孩子能力水平 （ 注意力）活动结合目标和兴趣动静结合,积极忽视,积极忽视用于处理不很危险的不良行为。（如果不良行为属于危险行为，则要用更为直接的干预方法。）步骤总结：适用于处理不很危险的不良行为 比较适宜于以社会关注为目的的不良行为 必须与其他家教方法结合使用,形体辅助方法,可用于训练孩子对家长的配合和执行家长的命令，这样，能增加孩子通过良好行为而获得强化机会。若孩子一般来说能够听家长的话或者独立完成家长的指令，择无须适用该法。,谢谢！,返回,
