1、小学语文万能说课稿模板尊 敬 的 各 位 评 委 老 师 ：大 家 上 午 好 !我 是 小 学 语 文 组 号 YJBYS， 今 天 我 说 课 的 题 目 是 (板 书 ： 课 题 )， 下 面 我 将 从 说 教 材 、说 教 法 和 学 法 、 说 教 学 过 程 、 说 板 书 设 计 等 四 个 方 面 来 对 本 课 作 具 体 的 阐 述 。一 、 说 教 材 (时 间 控 制 3 分 钟 )1、 教 材 分 析 是 版 小 学 语 文 ( )年 级 ( )册 第 ( )单 元 的 第 ( )篇 课 文 ， 该 单 元 以 ( )为 主 题 展开 。 是 一 篇 精 读 (讲
2、读 )课 文 ， 主 要 描 述 的 是 (文 章 大 意 )。 课 文 虽 然 篇 幅 短 小 ， 情 节 简 单 ，却 层 次 清 晰 ， 描 写 生 动 、 细 致 ， 充 满 诗 情 ， 给 人 很 深 的 启 迪 (这 部 分 可 以 从 课 文 的 地 位 、 内 容 ，以 及 作 者 的 写 作 特 点 等 几 个 方 面 进 行 概 括 )。2、 教 学 目 标根 据 新 课 标 的 阶 段 目 标 (第 一 阶 段 ： 12 年 级 ;第 二 阶 段 ： 34 年 级 ;第 三 阶 段 ： 56年 级 )要 求 和 本 节 课 的 教 学 内 容 ， 结 合 学 生 的 年
3、龄 特 点 及 认 知 规 律 ， 我 制 定 本 课 的 教 学 目 标 为 ： 1.能够 认 读 本 课 生 字 、 词 。 2.能 够 正 确 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 3.能 够 理 解 课 文 ， 抓 住 重 点 语 句 ，了 解 重 点 语 句 所 隐 含 的 情 感 色 彩 。 (如 ： 对 表 达 情 感 的 作 用 学 习 主 人 公 -的 美 好 品 质 /激 发学 生 热 爱 祖 国 -的 思 想 感 情 /培 养 学 生 -的 习 惯 /培 养 学 生 -的 兴 趣 )。3、 教 学 重 点 、 难 点 ：重 点 (一 句 话 )：难 点 (一 句 话 )
4、：4、 教 学 时 间 ： (根 据 要 求 安 排 )根 据 课 文 内 容 需 要 ， 将 安 排 2、 3 个 课 时 。 (若 为 几 个 课时 ， 则 说 明 现 在 讲 的 是 第 一 课 时 ， 同 时 后 面 讲 课 过 程 中 要 说 明 第 一 段 主 要 讲 说 明 等 。 )5、 课 前 准 备 ： 多 媒 体 课 件二 、 说 教 法 和 学 法 (时 间 控 制 1 分 钟 )语 文 课 程 标 准 要 求 ： 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 。 为 让 学 生 充 分 理 解 本 节 课 (归 纳 课 文 教学 内 容 )教 学 内 容 ， 结 合 (
5、 )年 级 学 生 阅 读 实 际 情 况 ， 教 学 中 我 主 要 通 过 学 生 参 与 式 的 教 学 模 式 ，采 取 朗 读 法 、 讨 论 法 、 探 究 法 等 教 学 方 法 ， 配 合 现 代 教 学 手 段 ， 使 学 生 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中 来 ，乐 于 学 ， 勤 于 思 考 。那 么 在 学 法 上 ， 新 课 程 标 准 倡 导 “自 主 、 合 作 、 探 究 “的 学 习 方 式 ， 于 是 我 将 “学 习 的 主动 权 还 给 学 生 “。 通 过 自 主 朗 读 、 合 作 交 流 、 讨 论 探 究 等 方 式 展 开 ， 并 要
6、求 学 生 在 交 流 学 习 中 勾画 出 优 美 词 句 ， 真 正 让 语 文 教 学 的 课 堂 变 成 学 生 的 学 堂 。三 、 说 教 学 过 程 (根 据 教 学 目 标 确 定 ， 教 学 过 程 设 置 目 的 就 是 完 成 教 学 目 标 )(时 间 控 制5 分 钟 )围 绕 以 上 教 学 目 标 、 教 学 重 点 和 难 点 ， 我 将 以 五 个 环 节 设 计 本 节 课 的 教 学 过 程 ：第 一 环 节 ： 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 小 学 生 的 情 感 极 易 受 环 境 气 氛 和 他 人情 感
7、 的 感 染 而 产 生 共 鸣 ， 基 于 这 点 ， 开 课 之 初 ， 我 首 先 通 过 多 媒 体 播 放 /展 播 (引 入 与 课 文内 容 相 关 的 画 面 ， 例 如 歌 曲 、 人 物 的 形 象 画 面 等 ) ， 营 造 气 氛 ， 将 学 生 带 入 情 境 ， 为 课 文 的学 习 奠 定 情 感 基 础 ， 进 而 可 以 拉 近 学 生 与 课 文 之 间 的 时 空 距 离 。 随 后 揭 开 课 题 ， 简 要 阐 述 课 文 的主 要 内 容 ， 顺 势 进 入 第 二 环 节 。第 二 环 节 (要 做 什 么 ?怎 么 做 ?为 什 么 ?目 的 /
8、效 果 怎 样 ?)： 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。 新 课 标 中明 确 指 出 ： “阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 ， 要 让 学 生 充 分 地 读 ， 在 读 中 整 体 感 知 。 因 此 ， 在 导 入 新课 后 我 先 让 学 生 大 声 自 由 朗 读 ， 并 要 求 一 边 读 一 边 想 象 (写 景 ： 美 丽 的 景 象 ;写 人 ： 活 动 的 情景 ) ， 把 自 己 最 喜 爱 的 语 句 多 读 几 遍 ， 教 师 适 时 对 某 些 容 易 读 错 写 错 的 生 字 词 进 行 个 别 指 导 ， 扫清 学 生 阅 读 文 本 的 障
9、 碍 。 这 样 做 ， 目 的 是 让 学 生 在 初 读 课 文 时 对 于 课 文 有 一 个 整 体 的 感 知 ， 理 清课 文 写 作 思 路 ， 为 接 下 来 的 品 读 词 句 做 好 铺 垫 。第 三 环 节 (同 上 )： 研 读 赏 析 ， 体 验 情 感 。 叶 圣 陶 说 ： 语 文 教 学 的 目 的 就 是 让 学 生 自 能 读 书 。鉴 于 此 ， 在 “研 读 赏 析 ， 体 验 情 感 ”环 节 中 ， 我 首 先 抽 选 出 几 个 代 表 分 段 朗 读 课 文 ， 此 时 其 他学 生 边 听 边 勾 画 关 键 词 句 ， 培 养 学 生 自 主
10、 学 习 的 能 力 。 在 朗 读 完 后 ， 让 学 生 分 组 讨 论 交 流 ， 归 纳出 本 节 课 的 生 字 、 词 和 重 点 词 句 ， 并 让 学 生 议 一 议 (例 如 课 文 中 出 现 的 含 有 修 辞 手 法 的 语 句 所表 现 出 来 的 意 思 和 情 感 等 )。 力 图 使 学 生 在 反 复 朗 读 和 讨 论 交 流 中 对 课 文 有 所 思 有 所 悟 。紧 接 着 ， 我 将 根 据 学 生 讨 论 情 况 进 行 简 单 的 归 纳 总 结 ， 让 全 体 学 生 品 读 重 点 词 句 ， 并 借 助 多媒 体 展 示 课 前 准 备 好
11、 的 图 片 ， 适 时 加 以 引 导 和 阐 述 ， 让 学 生 图 文 结 合 地 品 味 和 理 解 本 节 课 重 点 词句 。 如 读 到 “”时 ， 用 多 媒 体 展 示 “”画 面 (写 人 ： 主 人 公 表 现 情 感 的 画 面 ;写 景 ：与 内 容 相 关 的 图 片 )。 这 一 幅 幅 画 面 ， 不 仅 讲 学 生 们 带 入 ( )之 中 ， 还 能 帮 助 他 们 更 好 地 理 解“”、 “ ”、 “ ”等 词 语 ， 从 而 体 味 文 章 的 意 境 美 ， 领 会 作 者 表 达 的 特 点 。最 后 ， 借 助 多 媒 体 向 学 生 再 次 展
12、 现 一 组 配 乐 (根 据 内 容 而 定 的 ) 图 画 ， 引 读 课 文 ， 使 学生 与 文 本 、 作 者 再 次 产 生 共 鸣 ， 身 临 其 境 地 体 会 作 者 当 时 的 感 受 ， 激 起 他 们 对 (根 据 课 文 内容 )(如 ： 草 原 的 无 限 热 爱 )。总 之 ， 这 一 系 列 的 “读 、 悟 、 议 、 赏 、 再 读 ”， 让 学 生 加 深 理 解 和 体 验 ， 有 所 感 悟 和 思 考 ，从 而 受 到 情 感 熏 陶 获 得 思 想 启 迪 ， 最 终 达 到 突 破 教 学 重 难 点 的 目 的 。第 四 环 节 ： 总 结 评
13、 价 ， 拓 展 延 伸 。 学 生 带 着 疑 问 走 出 课 堂 是 学 生 可 持 续 发 展 和 终 身 发 展 的 必需 。 因 此 再 对 课 文 做 出 综 合 性 总 结 和 评 价 后 ， 通 过 问 题 引 导 学 生 知 识 延 伸 ， 让 学 生 想 想 ：(根 据 课 文 内 容 拓 展 出 的 问 题 )。 这 个 问 题 ， 能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟 ， 培 养 学 生 的 语 感 能 力 。第 五 环 节 (紧 扣 教 学 目 标 ， 设 计 新 颖 )： 安 排 作 业 ， 复 习 强 化 。 为 了 复 习 、 强 化 学 生 所 学 知识
14、 ， 让 学 生 再 次 体 验 课 文 (写 景 ： 优 美 的 景 象 ;写 人 ： 主 人 公 的 情 感 ) 培 养 学 生 自 主 探 究 的 能力 。 我 安 排 两 道 课 后 作 业 ： 作 业 1： 请 大 家 将 本 节 课 中 自 己 喜 欢 的 优 美 词 句 摘 抄 到 优 美 词句 小 笔 记 本 上 ;作 业 2： 根 据 课 文 内 容 ， (写 景 ： 可 以 按 照 课 文 内 容 画 一 幅 图 ;写 人 ： 在 老师 的 指 导 下 将 大 家 分 成 两 几 组 进 行 角 色 扮 演 ， 让 大 家 一 起 体 验 课 文 中 人 物 的 感 受 )
15、 。 这 是我 教 学 过 程 的 安 排 ， 下 面 说 说 本 节 课 的 板 书 设 计 。小学语文说课稿通用模板来源：本站原创 作者：佚名 2012/8/20 9:55:33 106578小学语文说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组_号，我今天说课的题目是_的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材_是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感
16、情，给人很深的启迪。/这篇课文按_顺序，围绕_，向我们展现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第_段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第
17、课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：
18、在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个
19、教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节
20、。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文说课稿通用模板（说课稿写作规范）来源：本站原创 作者：佚名 2013/11/17 21:23:25 991说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课
21、的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。 一、说教材、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教
22、材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动
23、付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通
24、过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具
25、？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
26、要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚初中语文 说课稿 模板各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者） ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（文章体裁） ，主要写了（主要内容） ，表达了（中心思想） ， “写作特点” （一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情） ”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，
27、我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（） ，把握文章主要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所包含的思想感情。 研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点） ，我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际） ，我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上
28、，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。此外我准备用多媒体手段辅助
29、教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节 2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（） 。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文， （或者是听范读） ，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。 （教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础
30、上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节 3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1， Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节 4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。 。 。 。 。 。等等之类环节 5 课后作业好处：
31、巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师 说课稿各位评委老师 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清
32、晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1. 知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；2. 过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，。由于 （本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：。第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统
33、一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学第三方面：教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节 1 导入新课，预计用时 2 分钟。我设计的导语是 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感
34、，激发学生的阅读兴趣。环节 2 整体感知，预计用时 15 分钟。首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边
35、思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。环节 3 研读赏析，预计用时 10 分钟。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节 4 质疑问难，预计用时 5 分钟。教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一
36、环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。环节 5 拓展延伸，预计用时 8 分钟。1、 围绕中心，补充材料。好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。2、 教师介绍相关材料，引导学生阅读。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。环节 6 课堂总结，预计用时 3 分钟。通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。环节 7 布置作业 ，预计用时 2 分钟。1.选用 5 个本课所学词语写一段话，好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。第四方面：板书设计好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
