1、1唯一的听众的教学设计课题 唯一的听众 学科 语 文学校 奋斗小学 教师姓名 周颖教材版本 人教版 职称 小高年级 六年级 性别 女学历 大本 年龄 372唯一的听众的教学设计教学背景分析：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受
2、，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。本课的教学目标的设计：本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 ”从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力” ，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，我将教学目标确定为：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬
3、仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。重、难点的确立：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而3折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。教学方法、教学模式及教学手段：本着“学生是语文学习的主人” 、 “教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题合作探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教
4、学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。教学过程的安排与步骤：一、教师导语，揭示课题：由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。进而为分析课文中的人物做准备。二、指名读第一段和最后一段：快速浏览：培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。回顾事情的起因和结果，概括文章主要内容。三、学习重点段，深入理解课文：在掌握故事梗概的基础上，默读画批老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。练习有感情地朗读。四、 点明中心，
5、升华情感。总结：“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”的原因，体会我对老人的敬仰之情。配乐朗读课文。4五、整合全文，总结收获。(知识和能力及感悟)感悟:通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生态度。六、作业：最后，在教师富有哲理、诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。唯一的听众教学设计教学目标：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理
6、。教学重点：1理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。2有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。教学方法：引导和探究相结合教学准备：演示文稿和音乐教学过程：一、 教师导语，揭示课题：同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘5记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能 忘记的“唯一的听众” 。点击课题 二、 指名读第一段和最后一段：1提出问题：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不可割舍的爱好，是什
7、么原因使我产生了这巨大的变化？（板书：变化 我）2征求意见：对这个问题还有没有其他看法？引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的进步和成就？3教师小结：老人的确是帮助了我，可她的帮助是与众不同的。（板书：老人 帮助）三、 学习重点段落第二段1导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。点击课件：背景小孩、老人锯床腿的声音2老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大段。出示“阅读思考题阅读思考：老人怎样帮助我的？自学提示：（1） 默读 28 自
8、然段，用“”画出老人说的几段话。（2） 联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有6怎样的感受？（3） 把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。3老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。4小组讨论、交流。5.全班学习、读书、交流：（1） 学习体会的重点：A、老人用心良苦的四次话语 见课件和三次“平静地望” 。B、 “我”心理变化的过程。沮丧懊恼极了有了几分信心洋溢着从未有过的感觉。（2） 教师点拨重点：A、 “用心去感受” “我的心已经感受到了”“竟说：带来快乐和幸福”B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。（3） 分角色朗读第 46
9、 自然段：（4） 指名读第 7 自然段：这就是老人帮助我的最终目的呀！老人的这个目的达到了吗？你从哪里看出来的？指名读 （5） 师：我懂得了，老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？读读第 8 自然段，你还领悟到什么？（6） 理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？平静的望，像课件：文字：静静地望 7（7） 老人对我的帮助是怎样一种帮助？（板书：真诚无私）（8） 面对这给予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样的感情？（板书：敬仰）（9） 有感情地读第 8 段点击画面，配乐指名读四、点明中心，升华情感。1为什么“我对成百上千的
10、观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。 （板书：小提琴）3.配乐朗读课文，激发情感：同学们，人们曾说“思念是生命的炊烟” 。让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰，再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。五、小结感悟：师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？生：无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功！生：对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励
11、。六、作业：（小练笔）一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，8一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。板书设计：11、唯一的听众敬仰我 老人真诚无私效果评价：这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感
12、兴趣。教学后，我有以下几点感受：一、努力使学生在实践中运用学法：六年级的学生已经有了一些阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。9当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。
13、二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张歌同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在王菲同学朗读不够完美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去
14、努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自
15、己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：10“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。四、在课后延伸中做到读写相结
16、合：学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达能力。教师启发道：一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面不够广泛，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。有的地方教师牵的痕迹还比较明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在 40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
