1、专题四 生命教育体系构建初探第一节 当代教育对生命的异化,一、当代教育价值取向的偏差1、知识技能的僭越2、科学主义的肆虐3、工具理性的奴役4、功利主义的诱惑,二、当代教育对个体生命的异化1、教育对生命的漠视2、教育对生命活力的压抑3、教育对生命意义的扭曲,第二节 生命教育体系建构,一、生命教育的界定 目前，关于生命教育的界定，可谓百家争鸣。 北京师范大学的肖川认为：“生命教育旨在帮助学生理解生命的意义，提高生命的质量和增强生命尊严的意识，使学生拥有一个美好的人生。”“生命教育不仅仅是一个教育实践，它还是教育的价值追求，这是我对生命教育的一个基本理解。” 湖北教育学院的文雪认为：“我们强调的生命
2、教育，目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命的教育。”,安庆师范学院的许世平则这样定义：“生命教育就是指对个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。”,浙江大学的王东莉对生命教育更是有独到的见解，她认为：“生命教育是一种多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青
3、少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白要让生命的其他物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”,浙江省衢州华茂外国语学校的方显岩将生命教育定义为：“所谓生命教育，就是有关生命的教育，它主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量。” 辽宁省实验中学的吴飞这样定义生命教育：“所谓生命教育，是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。归根结底，生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对学
4、生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育，以提高学生的综合素质。”,学者刘慧说：“生命教育是以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育”。 台湾的张振成认为，生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”，“从精神心灵的探索，启迪珍爱生命，发扬善性”。 湖南师范大学的刘铁芳从“生命情感与教育关怀”出发，提出“教育关注个体，关注人，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外显的活生生的生命崭露，关注其内隐的、活泼的、流动的生命情感的化育”。,引用了以上各家的说法，不管他们的概括有什么不同， 有一点是共同的，即生命教育是关注人的生命的教育，它是
5、一种教育理念，也是一种价值追求，其目的旨在提高学生的生命质量。,生命教育就是有关生命的教育。 它主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动思索生命的意义，找出自己存在的价值和定位，提升生命的质量，培养人们的人文精神，使之学会过现代人文明的生活。对青少年进行生命教育，目的是使他们既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱；既了解人类的生命价值，又了解自然界中其他生命的意义；既关注自身生命，又关注、尊重、热爱他人的生命；既积极创造生命的价值，又自觉提升生命的价值。,二、生命教育与生命化教育理论背景： 生命教育始于1960年代的美国，我国大陆地区借鉴台湾地区的理论研
6、究和实践经验，在1990年代末引入大陆。要言之，生命教育的要义是生死教育，是生活、生存、生命三者的集合，我国大陆地区代表人物有刘济良、郑晓江等。 而黄克剑教授提出“生命化的教育”，其哲学基础是人学纲要，亦即，教育是人学，需从人学理论发展人，发展教育，并再发展人。,生命教育是教人认识生命，保护生命，珍爱生命，欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。用来帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命， 提高生存技能，提升生命质量。生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。 生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定把对儿童的理解、关爱、信任、成全， 在具
7、体的教育过程中体现出来，“着眼于学生生命的长远发展”。它以生命为基点，把生命的本质、特征 和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。,一言以蔽之，生命教育关注生命的意义和价值；生命化教育重点在于“化”的过程，把对生命的关注和成全融入到具体教育之中，所以生命化教育的确切表述，是生命化的教育，是将生命度化于教育之中。,生命化教育 生命教育,生命化教育 生命教育,生命化教育 生命教育,三、生命教育的主要内容 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育要形成各阶段有机衔接、循序渐进和全面系统的教
8、育内容体系。（一）中小学生命教育的主要内容（二）大学生命教育的主要内容,（一）中小学生命教育的主要内容A.小学阶段内容（12年级的具体教育内容）1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识,（35年级的具体教育内容）5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。8、
9、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。,B.初中阶段内容1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。3、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。5、与人为善，
10、学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。,6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。,C.高中阶段内容1、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。2、了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害。3、掌握尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理
11、人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。4、学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。,5、学会用法律和其它合适的方法保护自己，学会正确应对性侵犯；培养健康的网络素养，远离黄、赌、毒。6、学会应对挫折的方法与技能，学习如何应对精神创伤的危机干预技能。7、认识作为地球人的道德伦理，关心人类危机和全球伦理。8、培养积极的生命态度，认识和体验生命的美丽；学习规划自己美好的人生。9、掌握防灾和应对突发灾害的技能。,研 读 上海市中小学生命教育指导纲要要求：课后小组学习、讨论； 下节课展示。,（二）大学生命教育的主要内容1、生命意识教育生命意识之一：珍惜生命之存在生命意识之二：欣赏生命
12、之美好生命意识之三：尊重生命之个性生命意识之四：维护生命之权利,生命权的基本内容： 生命安全维护权和有限制的生命利益的支配权。生命安全维护权：维护生命的延续权（如年老、疾病、丧失劳动力，从国家、社会获得物资帮助）、自卫权（正当防卫、紧急避险）、请求权（当有危及生命的危险发生时，有请求解除危险的权利）,2、忧患意识教育逆境教育死亡教育责任教育,3、和谐意识教育 处理人与自我、人与人、人与社会、人与社会的四大基本关系，相互适应、相互包容、体会美好，达到和谐人生的境界。,4、奉献意识的教育 自觉提升生命价值,四、生命教育的课程、教学与评价 （在以后的章节展开）1、生命教育的课程2、生命教育的教学3、生命教育的评价 参考文献：刘济良.生命的沉思M.北京：中国社会科学出版社，2004.12 王晓虹.生命教育论纲M.北京：知识产权出版社，2009.1,
