1、继续教育研究 2006 年第 1 期 谈我国成人教育中学生学习方式改革的一种新模式 研究性学习王 欢 (西南科技大学成教网络学院，四川绵阳 621000) 作者简介： (1968 一)，女，成人教育网络学院副教授，教育学学士学位_。 摘要：面临知识经济时代，我们每一个人都应该学会学习，而成人教育也应该将教法和学法真正统一起来。本文着重探讨了我国成人教育中学生学习方式改革的一种新的模式研究性学习的特点、要达到的目标及开展，从中体现出当前我国成人教育教学方式改革的方向和途径的探索。 关键词：成人教育；学习方式；改革；研究性学习 作为一种学习方式的研究性学习，它应该是与接受性学习相对应而被提出的。提
2、倡研究性学习，实际上就是要转变当前我国成人教育中成教学生的学习方式。作为一门必修课程的研究性学习，它一方面与信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与教育等共同构成完整的我国成人教育的“综合实践活动”课程；另一方面在课程的实施中又可以作为一门相对独立的课程。 一、成人教育中学生学习方式改革中的“研究性学习”特指研究性学习课程 (一)开放性 研究性学习的内容不是相对稳定的成人教育教材所包容的特定的知识体系，而是要求学习的主体从其独特的学习生活和社会生活中去自主地发掘；研究性学习的场所不被相对狭窄的成教课堂、校园所束缚，而要求成教学生走出校园、融入社会、融入自然；研究性学习的实施保障不能局限于成教教
3、材、教师及校园内的有限资源，而是要大量地依赖教材、教师及校园以外的资源；在研究性学习的活动中，成教学生获取知识的渠道、解决问题的途径、研究实施的方法和结果呈现的形式等。都是无法取得统一的。所有这些共同形成了一个开放性的成人教育新颖、独特的学习过程。 (二)问题性 从研究性学习活动的过程来看，任何一次成人教育研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究和解决来开展；从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究” ，其过程必须通过对问题的探究来呈现。 (三)探究性 在研究性学习的过程中，所采用的学习方式不是以往成教学生被动地记忆和理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题
4、，积极地寻求解决问题的方法，努力地探求问题的结论。 (四)实践性 研究性学习重点不在于“科学研究”而在于学习，它重视成教学生在研究中的经历和体验，重视探究的 过程。我们的成教学生在经历了查阅资料、搞调查、做实验、走访专家等多种形式的实践活动后，不仅能获取各种有用信息，拓宽知识，学会研究的方法。而且能获 得直接经验和亲身体验，从而使学生在更接近于生活实际和社会实践中主动地学习，形成问题意识和探究意识，培养实事求是的科学态度和科学精神。 (五)自主性 与其他学习方式不同，研究性学习主要是由成教学生自主地进行学习，这就更加突出了以学生为主的现代教育理念。在研究性学习活动中，研究课题由成教学生根据自己
5、的实际自主选择；研究方案由成教学生在教师指导下经过反复思考、论证进而自主确定；研究过程的具体安排：包括研究方法的选择、资料查询的途径、实施地点的确定、研究进度的把握等都由成教学生自主决定；研究合作人员是由成教学生自主地组合；研究报告的形成也由合作伙伴共同协商完成，而在协商中，同样能一定程度地表现出合作小组的自主性。 可见，在整个研究性学习的过程中，成教学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程进行自我设计和自我控制，而教师只是一个指导者和帮助者，教师对学生的影响只表现在对学生研究方法的指导、研究难点上的点拨、研究条件方面的支持和对研究结果的评价上。 二、基于对成人教育学生学习方式改革中的研究性学
6、习课程特征的分析，要达到的目标 2006 年第 1 期 继续教育研究 (一)让成人教育学生获得亲身参与研究探索的积极体验 在参与研究性学习的活动中，成教学生亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、对社会、对生活等问题的积极思考和感悟，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的欲望。 (二)培养成教学生发现问题和解决问题的能力 在参与研究性学习的活动中，引导成教学生仔细观察现实生活，寻找有疑惑、有设想、有创意、有研究价值的课题( 问题) ，培养成教学生发现问题和提出问题的能力 ；在参与研究性学习的活动中，帮助成教学生针对所
7、提出的问题做出合理的假设，形成简单的探究思路，对采集的信息和数据进行分析处理，以及表述思想、交流成果，培养成教学生解决问题的能力。 (三)培养成教学生收集、分析和利用信息的能力 在参与研究性学习的活动中，要求成教学生能有选择地利用多种渠道获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以提高收集、分析和利用信息的能力。 (四)让成教学生学会分享与合作 在参与研究性学习的活动中，培养成教学生合作意识和能力，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发扬乐于合作的团队精神，使合作或独立地与人沟通的能力得到锻炼等。 (五)培养成教学生的科学态度和科学道德 在参与研究性学习
8、的活动中，要把培养科学态度和科学道德作为成人教育的一个重要目标，学会从实际出发，通过认真踏实地探究，实事求是地求得结论，养成尊重他人想法和成果的正确态度；培养不怕困难 与挫折、勇于探索、克服困难的意志品质和不断追求的 进取精神。 (六)培养成教学生对社会的责任心和使命感 在参与研究性学习的活动中，成教学生通过对人与自然、人与社会、人与自我这些与生活息息相关的问题的研究，特别是对那些关系到人类生存和社会发展的问题的研究，懂得社会发展人人有责的基本道理，增强使命感和责任感，形成积极的人生态度。 三、成人教育中学生学习方式研究性学习的开展与传统课程相比较，研究性学习课程更关注问题的提出、探究和解决。
9、就学校组织、指导成教学生开展 研究性学习的具体过程而言，一般程序是： (一)知识准备 这个阶段以开设讲座为主。首先要让成教学生了解什么是研究性学习，研究性学习课程是怎样实施的：再介绍以往学生的研究性学习成果案例，在通过直观的感性认识去进一步理解研究性学习的同时，激发成 教学生参与学习活动的热情和探究问题的欲望。 (二)选题立项 由成教学生自愿组合的课题组，根据他们的兴趣、爱好、特长和家庭背景自由提出研究课题。教师作为一名参与者平等地与学生讨论，对选题的社会价值和研究的可行性进行判断论证，共同确立研究课题。 (三)研制方案 研究方案一般包括：研究的目的、意义，研究的方法、研究的步骤与时间安排、研
10、究的分工、研究的成果形式。方案的制订应由课题小组成员通过共同讨论自主完成，教师可分析学生的初步方案并进行查漏补缺，引导成教学生制订出切实可行的研究方案。 (四)实施研究 研究方案制订出来后，就进入了实施研究阶段。实施研究阶段主要是根据小组预先确定的研究内容，通过多种形式进行相关的、有价值的信息和数据的收集，分析处理信息和数据，通过论证得出对所研究的课题有帮助、有价值的结论。具体可以采用查阅文献资料、做实验、搞调查、走访专家、实地考察等方法。 (五)撰写报告 将实施研究过程中有价值的信息与数据进行归纳、综合、分析、提炼，找出有规律性的东西，按理论与实践相结合的原则，撰写成研究论文或调查报告。研究
11、结果的表达必须坚持实事求是的原则。(六)成果交流 研究成果的展示交流，可以用论文、模型、电脑多媒体演示等多种形式，不拘一格，成教学生通过交流研讨及论文答辩与同学们分享成果。(七)总结反思以课题小组为单位，对整个研究过程包括研究方案的制订、研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失等，进行全方位的反思，以获得更深一步的理性认识。(八)综合评价研究性学习的评价采取形成性评价与总结性评价相结合，以形成性评价为主；综合性评价与分解性评价相结合，以综合性评价为主；对课题小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，以对小组集体评价为主；自我评价与他人
12、评价相结合，以自我评价为主。 参考文献： 1刘明远21 世纪，谁来教综合课谈新课程结构的重建北京大学出版社 2高文现代教学的模式化研究山东教育出版社，1998 3张卿学与教的历史轨迹山东教育出版社，1995 对普通高校发展成人教育问题的思考 冯 军付莉萍 (浙江科技学院成人教育学院，浙江杭州 310023) 摘要：本文主要论述普通高校发展成人教育的问题。文章首先列述了目前我国成人高等教育发展所面临的机遇，论证了普通高校发展成人教育的重要性；分析了普通高校在发展成人教育过程中在成人教育的性质地位、发展动力、功能结构及教学模式等方面存在的问题；最后，文章提出当前普通高校发展成人教育应采取的五个方面
13、的措施。 关键词：普通高校；成人教育发展；问题与措施 在高等教育的体系中，成人教育是一个重要的组成部分，其中普通高校举办的成人教育又有着明显的比较优势。其凭借先进的教学设备、雄厚的师资、较高的科研水平和较完善的管理，成为成人教育发展的一个亮点。世纪初叶，经济发展、社会进步及教育需求的 增加都为普通高校大力发展成人教育提供了不可多得的机遇。不过，普通高校在发展成人教育过程中也存在着不少的问题，而这些问题在我国不断深化教育改革和注重长效发展的关键期却可能成为成人教育持续健康发展的障碍。把握机遇，认识不足，探究原因，解决问题，对整个成人教育事业的发展有着积极的意义。 一、当前我国成人教育的发展机遇(
14、一)我国经济和社会发展需要大力发展成人高等教育 进入 21 世纪后，经济全球化日益明显，国际竞争更加激烈，社会发展与教育的联系也更为密切，知识的转化与应用越来越成为社会发展的主导力量和人类进步的直接推动力。当前我国经济的发展尤其需要大量具有较高素质的技术人才，同普通教育相比，成人教育更关注岗位应用能力、职业技能培训，与经济建设的联系更为密切，在促进知识转化为生产力方面更为主动。 在这一历史背景下，普通高校应在完成全日制教学任务的同时，大力发展成人教育，为我国经济和社会发展 培养更多专业技术人才。 (二)高等教育大众化的要求 高等教育入学率是衡量一个国家教育水平高低的重要指标。世界上比较一致的评判标准是：社会总人口中接受高等教育的比率低于 15时，是所谓“精英 教育”阶段，高等教育仅能满足较少人口的教育需要；当达到 15 一 50时，高等教育则处于“大众化”阶段。而发达国家的高校入学率已达到 30 一 60。 我国教育部制定的面向 21 世纪教育振兴行动计划 中提出高等教育到 2010 年基本进入教育大众化的阶 段， “十五”计划又明确提出到 2005 年实现高等教育毛 作者简介：冯军，男，教育学硕士，浙江科技学院成人教育学院，讲师。 付莉萍，女，浙江科技学院成人教育学院。
