1、1谈 生 命教案主备人：顾广师 上课者：顾广师时间：2011 年 月 日 课型：新授教学目标： 知识目标 ：1学生能积累词语，做到会读会写会用 ，能理解作者对生命的本质、规律的认识。 能力目标 ：1学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。情感目标 ：1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 1学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点 ：1学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学方法 ： 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法一、导入语：请
2、大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的谈生命 ，来感受生命的“流动”和 “生长” 。作者简介：（投影幻灯片）二、在朗读中初识“生命”学生听课文录音完成问题：1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读）云翳（ ） 巉岩（ ） 羞怯（ ）丛莽（ ）休憩（ ） 骄奢（ ） 清
3、吟（ ）枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ） 怡（ ）悦 挟（ ）卷 心魂惊骇（ ） 一泻（ ）千里2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。三合作探究 ，欣赏形象美：探究“一江春水”部分（师生共同探究） （课件）：1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？3.从中你领悟到什么道理？4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？请仿照这部分探究“一棵小树”部分：（学生独立完成） （课件）1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？22.小树是如何度过生命的每一个阶段的？这与人生有着怎样的联系？3.通
4、过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？四齐读最后一层，鉴赏语言美，哲理美 ：（投影幻灯片）1.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？2.你从课文中领悟到生命的本质是什么， 生命的规律又是什么？3.你能仿照下句写句话吗？你能说出这句话中包含这什么哲理吗？“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 ”五拓展延伸（课件）作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。附：板书设计：六达标检测（一）：生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥
5、土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的摆脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听到黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听到枭鸟的怪鸣。他长到3最繁茂的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄重灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快
6、乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄重的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生.。宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成
7、树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋。苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句。它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。 （课件）1.对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ） 。A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D.
8、只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。2.对课文的理解不正确的一项是（ ） 。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。3.怎样理解：他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣？4 、怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？达标检测（二）：阅读并完成文后问题。寒冷的味道黄明山（1）寒冷离我们越来越远了。（2）台历上的冬天正一步步深
9、入，而我的身体却迟钝了对季节的反应。曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。（3）回忆中的寒冷却有着异乎寻常的味道。（4）江汉平原的冬天，水面结了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻烂了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了我几乎要跌倒下去。（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊。（6）那时候难得看上一场电影，而且通常要到五里以外的地方去看露天电影。那天晚4上雪刚刚停下，听说要放电影，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路
10、，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气逼人。风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊！我咬着牙，坚持把电影看完，脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来这点寒冷算什么？（7）寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪。（8）现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。（9）可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳
11、套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色？（10）不仅仅是孩子们。（11）我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。（12）我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。（13）寒冷，是我们生命所需要的盐啊！ （选自散文选刊 ，文章有改动）11.第（3）段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面？（4 分）12.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会” ，会造成什么后果？（3 分）13.请任选一句，品味加点词语在文中的表达作用。 （3 分）（1）风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。14.结合全文，谈谈对“寒冷，是我们生命所需要的盐啊”这句话的理解。 （3 分）15.请联系你的生活实际，写出你读了本文的感想。 （4 分）5
