1、近 年 来 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 的 七 大 转 变 郭 扬摘 要 : 高 职 教 育 既 坚 持 “大 力 发 展 ”。 又 着 力 “提 高 质 量 ”, 在 规 模 扩 展 和 内 涵 提 升 有 机 统 一 的 基 础上 推 荐 校 企 合 作 、 工 学 结 合 的 人 才 培 养 模 式 改 革 取 得 了 明 显 的 成 就 , 呈 现 出 七 大 转 变 : 办 学 理 念 由封 闭 转 向 开 放 , 评 估 指 标 系 统 由 本 科 压 缩 型 向 高 职 特 色 型 转 变 , 师 资 引 进 与 培 养 由 学 科 型 教 师 向 双师 结 构 转
2、变 , 教 学 内 容 由 注 意 理 论 和 学 科 体 系 向 注 重 实 践 和 就 业 能 力 转 变 , 课 程 系 统 建 设 由 稳 定 的学 科 课 程 向 灵 活 的 模 块 化 课 程 转 变 , 办 学 模 式 由 单 一 学 校 办 学 向 校 企 资 源 共 享 的 管 理 平 台 转 变 , 培养 方 式 由 单 纯 依 赖 课 程 教 学 向 注 重 实 习 实 训 转 变 。 关 键 词 : 高 职 教 育 ; 人 才 培 养 模 式 ; 七 大 转 变 近 5 年 来 在 普 通 高 校 毕 业 生 就 业 形 势 日 益 严 峻 、 高 职 院 校 毕 业
3、生 年 均 增 加 30 万 人 以 上的 双 重 压 力 下 , 高 职 毕 业 生 的 首 次 就 业 率 却 由 2004 年 的 42 逐 年 攀 升 到 2008 年 的 68 ,平 均 每 年 提 高 5 个 百 分 点 以 上 。 由 此 可 见 中 央 政 府 提 出 “十 一 五 ”期 间 我 国 教 育 发 展 三 大 战 略 以来 横 跨 职 业 教 育 和 高 等 教 育 两 大 领 域 的 高 等 职 业 教 育 改 革 功 不 可 没 。 正 是 由 于 高 职 教 育 既 坚 持 “大力 发 展 ”, 又 着 力 “提 高 质 量 ”, 在 规 模 扩 展 和 内
4、 涵 提 升 有 机 统 一 的 基 础 上 推 进 校 企 合 作 、 工 学 结 合的 人 才 培 养 模 式 改 革 取 得 了 明 显 的 成 效 呈 现 出 以 下 七 大 转 变 。 一 、 办 学 理 念 : 由 封 闭 转 向 开 放 办 学 理 念 是 封 闭 还 是 开 放 在 很 大 程 度 上 体 现 了 办 学 者 改 革 的 决 心 。 温 家 宝 总 理 在 2007年 的 政 府 工 作 报 告 中 提 出 , “要 把 发 展 职 业 教 育 放 在 更 加 突 出 的 位 置 , 使 教 育 真 正 成 为 面 向 全 社 会的 教 育 ”, “建 立 行
5、业 、 企 业 、 学 校 共 同 参 与 的 机 制 , 推 行 工 学 结 合 、 校 企 合 作 的 办 学 模 式 ”。 温总 理 又 多 次 指 出 , “只 有 职 业 教 育 才 是 真 正 面 向 人 人 的 教 育 ”。 温 总 理 这 些 讲 话 和 指 示 都 告 诉 我 们 ,职 业 教 育 应 具 有 开 放 的 办 学 理 念 。 近 几 年 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 改 革 的 成 就 , 就 体 现 了 高 职 院 校 从封 闭 走 向 开 放 的 历 程 。 办 学 理 念 的 “开 放 ”, 主 要 包 含 了 体 系 开 放 、 机 制 开
6、放 和 模 式 开 放 三 个 层 面 的 含 义 : 一 是 教 育 要真 正 面 向 全 社 会 要 求 高 职 教 育 体 系 的 开 放 : 二 是 行 业 、 企 业 、 学 校 共 同 参 与 , 要 求 高 职 教 育 机 制的 开 放 ; 三 是 工 学 结 合 、 校 企 合 作 , 要 求 高 职 教 育 模 式 的 开 放 。 教 育 部 提 出 高 职 院 校 学 生 毕 业 前 要进 行 半 年 时 间 的 顶 岗 实 习 , 而 企 业 面 临 的 问 题 是 不 可 能 按 照 学 校 教 育 的 规 律 和 教 学 秩 序 来 接 受 学 生培 训 。 在 这
7、种 情 况 下 , 高 职 院 校 必 须 实 行 开 放 办 学 , 加 快 实 行 学 分 制 等 弹 性 学 习 制 度 。 同 时 , 办 学理 念 的 开 放 , 还 进 一 步 要 求 高 职 院 校 根 据 区 域 产 业 发 展 谋 划 自 身 发 展 , 增 强 服 务 地 方 经 济 的 能 力 。 二 、 评 估 指 标 体 系 : 由 本 科 压 缩 型 向 高 职 特 色 型 转 变 在 我 国 高 职 教 育 的 大 规 模 发 展 之 初 , 高 职 院 校 的 评 估 基 本 上 采 用 本 科 院 校 的 评 估 思 路 和 方 法 ,评 估 指 标 注 重
8、学 校 的 占 地 面 积 、 建 筑 面 积 、 图 书 馆 藏 量 , 专 任 教 师 的 数 量 、 学 历 、 论 文 学 术 成 果 、学 科 建 设 情 况 等 硬 性 指 标 。 在 这 种 未 能 从 本 科 教 育 的 压 缩 模 式 中 走 出 来 的 评 估 指 标 体 系 下 , 高 职 院校 确 实 难 以 形 成 自 己 的 特 色 。 仅 从 校 园 形 态 上 看 , 许 多 高 职 院 校 的 校 园 建 筑 和 校 舍 围 墙 都 与 普 通 大学 一 样 , 即 使 是 实 训 实 验 室 也 大 都 是 设 置 在 漂 亮 而 封 闭 的 楼 房 内 ,
9、 而 在 楼 房 设 计 施 工 的 时 候 很 少 考虑 过 实 训 实 验 室 要 建 成 什 么 样 。 2008 年 4 月 开 始 的 新 一 轮 高 等 职 业 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 , 把 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 中 的 办 学 要 求 和 改 革 举 措 系 统 地 设 计 成 了 一 套 新 的 评 估 指 标 体系 , 充 分 体 现 了 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 转 型 的 要 求 和 特 色 。 目 前 的 高 职 院 校 评 估 已 不 再 定 位 于 对 整个 学
10、校 的 评 估 。 学 校 多 大 面 积 、 多 少 楼 房 、 多 大 的 图 书 馆 等 只 是 作 为 参 考 材 料 列 在 数 据 平 台 上 , 而不 列 入 评 估 的 范 围 之 中 。 “评 软 不 评 硬 、 评 动 不 评 静 ”, 成 为 新 的 高 职 院 校 评 估 的 两 大 原 则 。 所 谓评 “软 ”, 就 是 以 人 才 培 养 模 式 为 重 点 , 在 全 面 了 解 学 校 的 实 际 情 况 的 前 提 下 做 出 分 析 和 评 价 , 提 出改 进 工 作 的 意 见 和 建 议 , 引 导 学 校 改 变 传 统 的 学 科 教 育 压 缩
11、 模 式 。 而 所 谓 评 “动 ”, 则 是 既 着 眼于 学 校 的 历 史 和 现 状 。 又 更 加 关 注 学 校 未 来 发 展 的 潜 力 。 从 新 的 评 估 指 标 体 系 来 看 , 提 出 了 诸 如 “顶岗 实 习 时 间 原 则 上 不 少 于 半 年 ”、 “实 践 类 课 时 占 总 教 学 时 间 的 50 以 上 ”、 “有 相 应 职 业 资 格 证书 专 业 的 毕 业 生 获 取 双 证 书 的 人 数 达 到 毕 业 生 的 80 以 上 ”等 一 系 列 具 体 指 标 , 以 及 “能 有 效设 计 教 、 学 、 做 为 一 体 的 情 境
12、教 学 方 法 ”等 具 体 要 求 , 以 切 实 增 强 学 生 的 基 本 素 质 和 就 业 能 力 。这 一 新 的 评 估 方 案 的 实 施 , 标 志 着 高 职 教 育 开 始 逐 步 走 向 完 善 成 熟 , 凸 显 了 高 职 教 育 区 别 于 普 通 本科 教 育 的 特 色 。 三 、 师 资 引 进 与 培 养 : 由 学 科 型 教 师 向 双 师 结 构 转 变 高 职 教 育 要 摆 脱 学 科 教 育 模 式 需 要 摆 脱 依 靠 学 科 型 、 专 家 型 教 师 队 伍 的 办 学 思 路 。 针 对 校 企合 作 、 工 学 结 合 人 才 培
13、养 模 式 的 实 施 , 广 大 高 职 院 校 开 始 重 视 “双 师 型 ”教 师 队 伍 建 设 , 认 定 这 是职 业 教 育 教 师 队 伍 发 展 的 必 由 之 路 。 但 是 , “双 师 型 ”教 师 队 伍 的 内 涵 究 竟 是 什 么 ?事 实 上 , “双师 型 ”教 师 队 伍 的 建 设 包 含 了 两 方 面 的 含 义 : 一 是 “双 师 素 质 ”, 二 是 “双 师 结 构 ”即 专 、 兼 职 结 合的 专 业 教 学 团 队 建 设 。 高 职 教 育 要 培 养 社 会 经 济 发 展 需 要 的 高 技 能 人 才 , 必 须 实 行 开
14、放 式 办 学 , 社会 化 是 必 由 之 路 , 因 此 教 师 队 伍 结 构 也 必 须 多 样 化 、 社 会 化 。 学 校 要 向 社 会 开 放 根 据 需 要 广 泛 聘任 专 业 兼 职 教 师 , 这 样 可 以 有 广 泛 的 选 择 空 间 , 能 够 保 证 先 进 的 专 业 水 平 , 特 别 是 实 践 技 能 有 特 殊要 求 时 能 提 供 满 足 要 求 的 实 践 教 学 技 能 , 还 能 适 应 专 业 迅 速 变 换 的 需 要 , 在 社 龛 需 求 与 学 校 教 师 不足 的 情 况 下 解 决 教 学 急 需 、 提 高 办 学 效 益
15、。 同 时 , 有 利 于 增 进 学 校 与 社 会 的 联 系 打 破 封 闭 的 办 学体 系 , 形 成 以 社 会 需 要 为 中 心 的 办 学 机 制 促 进 校 企 合 作 。 在 周 家 示 范 性 高 职 院 校 建 设 计 划 实 施 中 , 教 育 部 、 财 政 部 特 别 将 “制 定 双 师 型 教 师 培 养 和专 兼 结 合 专 业 教 师 队 伍 建 设 的 支 持 政 策 与 办 法 , 聘 请 一 批 精 通 企 业 行 业 工 作 程 序 的 技 术 骨 干 和 能 工巧 匠 兼 职 , 促 进 高 水 平 双 师 素 质 与 双 师 结 构 教 师
16、队 伍 建 设 ”列 为 示 范 性 院 校 建 设 的 一 个 主 要 内容 , 同 时 把 “在 示 范 院 校 开 展 教 师 专 业 技 术 职 务 评 聘 改 革 试 点 , 加 强 专 兼 结 合 专 业 教 师 队 伍 建 设 ”作 为 为 支 持 示 范 院 校 的 改 革 试 点 工 作 而 采 取 的 一 项 重 要 政 策 措 施 , 以 达 到 在 “建 设 高 水 平 专 兼 结合 专 业 教 学 团 队 ”方 面 “取 得 明 显 进 展 ”的 目 标 , 而 这 也 正 是 实 施 该 项 建 设 计 划 的 总 体 目 标 之 一 。 可以 预 见 , 强 化
17、培 养 、 扩 大 兼 职 、 增 加 吸 引 力 , 将 促 使 “双 师 型 ”教 师 结 构 的 明 显 调 整 和 优 化 。 从 实 践 看 , 一 方 面 , 国 家 示 范 性 高 职 院 校 建 设 计 划 明 确 将 “培 养 和 引 进 高 素 质 双 师 型 专 业带 头 人 和 骨 干 教 师 , 聘 请 企 业 行 业 技 术 骨 干 与 能 工 巧 匠 , 专 兼 结 合 的 专 业 教 师 队 伍 建 设 取 得明 显 成 效 ”作 为 建 设 的 具 体 任 务 之 一 ; 同 时 , 明 确 要 求 “逐 步 建 立 双 师 型 教 师 资 格 认 证 体 系
18、 , 研究 制 订 高 等 职 业 院 校 教 师 任 职 标 准 和 准 人 制 度 ”, 这 一 切 都 将 极 大 地 促 进 高 职 院 校 “双 师 型 ”教 师的 培 养 。 另 一 方 面 , 随 着 高 职 院 校 与 企 业 合 作 办 学 的 逐 步 走 向 深 入 , 企 业 对 高 职 教 育 的 支 持 力 度 也将 逐 步 加 大 , 学 校 从 企 业 聘 请 兼 职 教 师 成 为 加 深 与 企 业 交 往 的 最 常 用 的 方 式 。 鉴 于 目 前 高 职 教 育 专任 教 师 队 伍 仍 是 一 支 适 应 普 通 高 校 教 学 的 学 科 型 教
19、师 队 伍 , 教 育 部 在 新 一 轮 高 职 院 校 “工 作 评 估 ”的 指 标 体 系 中 , 既 通 过 “专 业 课 专 任 教 师 强 调 技 能 水 平 提 高 及 增 加 企 业 一 线 工 作 经 历 ”的 要 求 强调 了 “双 师 素 质 ”, 通 过 “从 行 业 、 企 业 聘 请 技 术 能 手 承 担 实 践 技 能 课 程 的 比 例 逐 渐 提 高 ”的 要 求强 调 了 “双 师 结 构 ”, 使 加 快 建 设 具 有 高 职 教 育 特 色 的 “双 师 型 ”教 师 队 伍 进 一 步 明 确 了 方 向 。 四 、 教 学 内 容 : 由 注
20、重 理 论 和 学 科 体 系 向 注 重 实 践 和 就 业 能 力 转 变 以 学 科 为 中 心 的 课 程 模 式 , 强 调 知 识 结 构 的 系 统 性 、 完 整 性 , 重 视 知 识 的 传 授 和 记 忆 , 课 程 易于 编 制 , 有 助 于 学 生 打 好 理 论 基 础 发 展 学 生 的 认 知 能 力 。 许 多 高 职 院 校 在 创 办 初 期 , 教 学 内 容 的安 排 几 乎 都 会 刻 意 拷 贝 和 复 制 普 通 高 校 的 学 科 课 程 。 因 为 他 们 感 到 只 有 这 样 才 是 正 宗 的 大 学 教 育 ,结 果 形 成 了 本
21、 科 压 缩 模 式 , 美 好 的 初 衷 往 往 以 失 败 告 终 。 高 职 教 育 的 培 养 目 标 定 位 于 基 层 一 线 和 工作 现 场 的 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 , 具 有 良 好 的 技 术 应 用 能 力 和 实 务 操 作 能 力 是 其 主 要 特 征 。 “以服 务 为 宗 旨 , 就 业 为 导 向 ”的 高 职 教 育 方 针 指 引 下 , 人 们 日 益 认 识 到 过 分 偏 重 理 论 的 教 学 内 容 并 不适 应 高 职 院 校 特 定 的 培 养 目 标 , 必 须 进 行 课 程 体 系 的 改 革 , 由 学 科 本
22、位 转 向 就 业 导 向 , 注 重 强 化 实践 环 节 , 建 立 理 论 教 学 与 实 践 教 学 并 行 互 动 的 教 学 内 容 体 系 。 高 职 院 校 的 教 学 内 容 , 要 不 断 融 人产 业 、 行 业 、 企 业 、 职 业 和 实 践 等 要 素 , 在 分 析 与 掌 握 特 定 专 业 领 域 内 高 技 能 人 才 职 业 工 作 过 程 特征 的 基 础 上 , 以 工 作 过 程 导 向 的 思 路 改 革 专 业 教 学 方 案 , 推 动 课 程 的 开 发 与 实 施 。 强 化 实 践 教 学 , 通 过 生 产 性 实 训 和 顶 岗 实
23、 习 增 强 学 生 就 业 能 力 有 效 地 提 高 了 毕 业 生 的 就 业 率和 企 业 的 认 可 度 。 许 多 高 职 院 校 将 企 业 的 要 求 和 标 准 引 入 教 学 , 使 教 学 过 程 与 产 品 生 产 过 程 紧 密 结合 , 围 绕 企 业 一 线 生 产 标 准 和 工 作 要 求 , 把 课 堂 搬 到 车 间 和 地 头 , 实 行 半 年 以 上 的 顶 岗 实 习 , 学 生在 真 刀 真 枪 中 练 。 教 学 内 容 改 革 的 重 点 , 是 开 发 体 现 工 学 结 合 特 色 的 课 程 教 学 体 系 , 根 据 技 术 领 域和
24、 职 业 岗 位 群 的 任 职 要 求 确 定 教 学 内 容 。 目 前 许 多 高 职 院 校 为 使 教 学 内 容 贴 近 职 业 岗 位 的 实 际 满足 就 业 导 向 的 人 才 培 养 要 求 , 与 企 业 联 合 共 同 进 行 课 程 的 研 制 和 开 发 , 在 对 职 业 岗 位 需 要 的 理 论 基础 和 专 业 技 能 进 行 调 查 分 析 的 基 础 上 制 订 教 学 计 划 、 确 定 教 学 内 容 。 如 宁 波 职 业 技 术 学 院 的 模 具 设计 与 制 造 专 业 , 始 终 坚 持 从 地 区 经 济 发 展 的 实 际 需 要 出
25、发 , 立 足 宁 波 这 一 中 国 的 “模 具 之 都 ”,从 模 具 行 业 实 际 工 作 的 职 业 活 动 分 析 人 手 , 构 建 理 论 、 实 践 、 素 质 相 结 合 的 课 程 体 系 , 与 企 业 共 同开 发 工 学 结 合 的 课 程 , 把 企 业 所 要 求 的 职 业 素 养 、 职 业 能 力 和 职 业 知 识 作 为 课 程 的 主 要 内 容 , 并 融入 职 业 资 格 证 书 所 要 求 的 内 容 , 与 企 业 合 作 建 设 集 教 学 、 生 产 一 体 化 的 实 训 和 研 发 中 心 , 共 同 实 施教 学 和 管 理 。
26、推 行 学 历 证 书 和 职 业 资 格 证 书 相 互 融 通 的 双 证 书 制 度 , 增 加 行 业 企 业 对 实 践 教 学 内 容 的 要 求 。高 职 教 育 的 高 技 能 人 才 培 养 目 标 , 要 求 专 业 教 学 统 筹 学 历 知 识 和 用 人 单 位 的 职 业 能 力 标 准 , 重 视 社会 评 价 尤 其 是 用 人 单 位 的 评 价 。 学 历 证 书 和 职 业 资 格 证 书 “双 证 书 ”制 度 , 是 高 职 教 育 满 足 企 业 用人 要 求 的 制 度 性 保 障 , 将 有 效 提 高 专 业 建 设 质 量 。 统 筹 兼 顾
27、 学 历 和 职 业 要 求 , 专 业 核 心 课 程 和 教 学内 容 应 覆 盖 相 应 职 业 资 格 要 求 , 通 过 学 中 做 、 做 中 学 , 突 出 职 业 岗 位 能 力 培 养 和 职 业 素 养 养 成 , 把相 关 专 业 获 得 相 应 职 业 资 格 证 书 , 作 为 学 生 毕 业 的 一 个 条 件 , 充 分 利 用 学 校 的 实 习 实 训 基 地 、 校 内职 业 技 能 鉴 定 机 构 、 考 务 管 理 等 基 础 条 件 , 在 颁 发 专 业 学 历 证 书 前 , 使 符 合 条 件 的 毕 业 生 通 过 职 业技 能 鉴 定 获 得
28、 相 应 职 业 资 格 证 书 。 笔 者 认 为 , 应 鼓 励 有 条 件 的 高 职 院 校 重 点 专 业 在 人 力 资 源 社 会 保障 部 门 支 持 下 开 展 学 历 证 书 和 职 业 资 格 证 书 的 “双 证 书 直 通 车 ”试 点 工 作 , 努 力 在 专 业 建 设 中 实 现四 个 统 筹 兼 顾 : 一 是 统 筹 专 业 教 学 计 划 , 兼 顾 专 业 教 学 覆 盖 职 业 标 准 和 专 业 标 准 , 在 完 成 专 业 学 历教 育 的 同 时 , 达 到 职 业 资 格 标 准 ; 二 是 统 筹 专 业 课 程 体 系 , 按 照 “就
29、 业 导 向 、 能 力 本 位 、 需 求 目 标 ”构 建 课 程 体 系 , 兼 顾 高 专 学 历 教 育 知 识 与 职 业资 格 能 力 ; 三 是 统 筹 “一 体 化 ”教 学 方 法 和 教 学 手 段 , 兼 顾 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 “一 体 “,理 论 教 学与 实 践 教 学 “一 体 ”; 四 是 统 筹 考 核 评 价 , 兼 顾 学 历 标 准 和 行 业 企 业 要 求 , 完 善 质 量 保 证 体 系 , 使 毕业 生 真 正 成 为 高 技 能 人 才 。 五 课 程 系 统 建 设 : 由 稳 定 的 学 科 课 程 向 灵 活 的 模
30、块 化 课 程 转 变 一 个 专 业 的 教 学 内 容 确 定 后 , 用 什 么 样 的 结 构 形 式 将 这 些 内 容 组 织 起 来 , 形 成 基 础 课 程 和 实 践课 程 两 个 系 统 并 相 互 交 融 , 成 为 高 职 院 校 教 育 区 别 于 培 训 的 重 要 环 节 。 在 传 统 的 学 科 模 式 下 , 一 般采 用 “公 共 基 础 课 +专 业 基 础 课 +专 业 课 ”三 段 式 课 程 结 构 ; 而 在 模 式 转 型 的 条 件 下 , 变 稳 定 的 学 科课 程 为 灵 活 的 模 块 化 课 程 , 正 在 成 为 高 职 教 育
31、 界 的 一 个 普 遍 共 识 。 在 教 育 部 “加 大 课 程 建 设 与 改 革 的 力 度 , 增 强 学 生 的 职 业 能 力 ”的 文 件 精 神 指 导 下 , 各 高 职 院校 加 快 专 业 教 学 改 革 和 课 程 建 设 , 基 于 “工 作 过 程 ”的 课 程 模 式 开 始 得 到 推 广 。 尤 其 是 一 些 国 家 示范 性 建 设 院 校 , 根 据 专 业 特 点 、 相 关 行 业 企 业 发 展 需 求 和 工 作 岗 位 任 务 进 行 模 块 化 的 课 程 建 设 : 有的 以 行 业 企 业 为 主 进 行 工 作 岗 位 任 务 分
32、析 , 确 定 典 型 工 作 任 务 和 对 应 的 行 动 领 域 , 以 此 为 依 据 设 计模 块 化 的 专 业 课 程 内 容 , 有 的 根 据 岗 位 职 业 标 准 进 行 模 块 化 的 课 程 开 发 和 建 设 : 有 的 专 业 邀 请 行 业企 业 一 起 建 立 新 的 职 业 标 准 , 引 领 行 业 发 展 。 高 职 院 校 突 破 传 统 的 三 段 式 学 科 课 程 结 构 , 形 成 以 优质 核 心 课 程 为 中 心 的 模 块 式 课 程 体 系 , 并 灵 活 多 样 地 实 施 这 些 模 块 课 程 。 成 都 航 空 职 业 技 术
33、 学 院 数控 技 术 专 业 构 建 了 “模 块 化 、 渐 进 式 ”课 程 模 式 , 就 是 针 对 数 控 机 床 操 作 能 力 和 数 控 加 工 工 艺 设 计与 程 序 编 制 能 力 这 两 大 核 心 能 力 , 对 专 业 课 程 内 容 进 行 模 块 划 分 : 基 础 课 与 专 业 理 论 课 坚 持 “必需 , 够 用 ”的 原 则 突 出 数 控 加 工 技 能 训 练 ; 理 论 课 程 按 单 元 知 识 进 行 模 块 化 构 造 , 实 践 课 程 按 技 能要 求 进 行 模 块 化 组 合 : 专 业 课 程 体 系 划 分 为 工 程 技 术
34、 基 础 模 块 、 机 电 技 术 基 础 模 块 、 制 造 技 术 模 块和 专 业 技 术 扩 展 模 块 ; 并 根 据 专 业 培 养 人 才 的 知 识 、 能 力 层 次 需 求 将 专 业 技 能 课 程 进 行 层 次 划 分 ,形 成 新 的 课 程 系 统 六 、 办 学 模 式 : 由 单 一 学 校 办 学 向 校 企 资 源 共 享 的 管 理 平 台 转 变 多 年 来 , 几 乎 每 所 高 职 院 校 都 因 为 资 源 问 题 , 包 括 投 资 、 师 资 、 生 源 与 实 训 条 件 等 方 面 的 约 束 ,影 响 了 人 才 培 养 模 式 的
35、改 革 。 为 解 决 这 些 问 题 , 各 地 高 职 院 校 加 大 改 革 力 度 努 力 突 破 单 一 的 学 校资 源 依 赖 , 积 极 争 取 政 府 资 源 , 整 合 社 会 资 源 、 企 业 资 源 、 民 间 资 源 和 境 内 外 合 作 资 源 , 使 办 学 模式 趋 于 开 放 式 、 多 元 化 , 为 推 进 人 才 培 养 模 式 的 转 型 提 供 了 资 源 保 障 。 特 别 是 一 些 高 职 院 校 积 极 探索 优 质 资 源 共 享 的 管 理 平 台 模 式 , 有 效 弥 补 了 原 来 办 学 模 式 相 对 封 闭 的 不 足 。
36、 如 , 示 范 建 设 院 校 通过 有 效 的 资 源 整 合 成 功 地 融 人 了 企 业 要 素 , 并 且 在 机 制 上 进 行 了 探 索 , 形 成 了 优 质 资 源 共 享 的 管理 平 台 , 产 生 了 制 度 效 应 。 尤 其 是 在 当 前 职 业 教 育 校 企 合 作 政 策 制 度 尚 不 完 善 的 背 景 下 , 这 一 管 理平 台 的 建 设 者 成 为 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 下 探 索 校 企 合 作 制 度 建 设 的 实 践 先 行 者 , 成 效 显 著 。 浙 江金 融 职 业 学 院 创 建 的 “银 领 学 院 ”,
37、 在 订 单 培 养 的 第 3 年 实 行 集 中 管 理 , 一 方 面 吸 引 行 业 企 业 参 与 ,增 强 实 训 教 学 性 : 另 一 方 面 强 化 制 度 效 应 , 使 企 业 用 人 竞 争 前 移 保 证 实 现 多 赢 格 局 。 浙 江 省15 个 银 行 系 统 均 认 为 , 不 进 人 这 个 “银 领 学 院 ”就 要 不 到 你 想 要 的 人 才 , 而 等 你 要 到 人 才 的 时 候 就可 实 现 毕 业 即 上 岗 可 以 超 越 别 的 银 行 系 统 , 所 以 他 们 都 希 望 进 入 “银 领 学 院 ”这 样 就 形 成 了 制 度
38、 ,成 为 可 复 制 、 可 拷 贝 的 经 验 。 目 前 单 一 学 校 办 学 向 优 质 资 源 共 享 管 理 平 台 转 变 的 办 学 效 应 , 正 在逐 步 向 教 学 领 域 、 向 专 业 教 师 的 课 程 教 学 拓 展 。 七 、 培 养 方 式 : 由 单 纯 依 赖 课 堂 教 学 向 注 重 实 习 实 训 转 变 互 连 网 的 诞 生 , 正 在 增 强 人 们 相 互 交 流 、 沟 通 和 获 取 知 识 的 能 力 , 单 纯 依 赖 课 堂 教 学 、 传 授 知识 的 人 才 培 养 方 式 已 经 难 以 适 应 新 的 时 代 要 求 。
39、高 职 教 育 在 教 学 方 法 领 域 即 具 体 的 人 才 培 养 方式 改 革 中 , 注 重 强 化 实 践 环 节 的 教 学 过 程 和 教 学 评 价 , 强 调 通 过 实 践 导 向 的 教 学 结 构 、 学 生 自 主 的学 习 过 程 ,采 用 开 放 式 的 教 学 方 法 、 多 样 性 的 教 学 手 段 、 信 息 化 的 教 学 技 术 , 提 高 学 生 的 实 践 能 力 ,成 为 高 职 教 育 全 面 推 进 教 学 改 革 的 重 要 主 题 注 重 实 践 的 教 学 模 式 , 强 调 通 过 实 验 、 实 训 、 实 习 让 学 生 了
40、解 生 产 与 服 务 的 工 作 过 程 , 培 养 学 生操 作 各 种 设 备 、 工 具 的 实 际 技 能 ; 强 调 通 过 一 定 的 项 目 练 习 、 毕 业 设 计 让 学 生 在 现 场 操 作 、 服 务 、管 理 , 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 近 年 来 ,许 多 高 职 院 校 结 合 学 校 自 身 的 优 势 和 专 业 特 点 ,探 索 出 各 具 特 色 的 教 学 模 式 , 部 分 院 校 的 模 式 已 具 有 可 推 广 、 可 复 制 的 示 范 意 义 。 如 , 深 圳 职 业 技术 学 院 教 师 采 用 “3P
41、 一 体 化 ”教 学 法 ,即 把 Principle(原 理 )、 PIactice(实 践 )、 Produtn(产 品 )集 为 一 体 , 贯 穿 于 一 门 课 的 “教 、 学 、 做 ”之 中 。 学 生 在 修 读 一 门 课 程 后 , 要 根 据 这 一 课 程 的 核 心知 识 , 选 择 一 个 项 目 并 独 立 自 主 地 将 其 做 出 “产 品 ”来 。 高 职 院 校 积 极 探 索 多 样 化 的 开 放 式 教 学 方 法 , 在 工 学 结 合 的 教 学 实 践 中 取 得 了 丰 硕 成 果 。 近 年来 , 国 外 不 少 颇 有 特 色 的 先
42、 进 教 学 方 法 引 入 我 国 , 特 别 是 项 目 教 学 法 、 案 例 教 学 法 、 模 拟 教 学 法 、情 境 教 学 法 、 引 导 文 教 学 法 、 任 务 引 领 教 学 法 等 多 种 属 于 “行 动 导 向 ”的 教 学 方 法 , 以 及 强 调 “工作 过 程 导 向 ”的 新 概 念 教 学 方 法 等 等 , 对 改 变 以 往 单 一 的 课 堂 理 论 教 学 和 单 纯 的 技 能 传 授 方 法 产 生了 非 常 有 益 的 影 响 。 高 职 院 校 教 师 在 学 习 借 鉴 国 外 先 进 教 学 方 法 的 基 础 上 , 结 合 我
43、国 的 国 情 , 对 传统 的 课 堂 教 学 和 技 能 培 训 方 法 进 行 改 革 。 在 教 学 过 程 中 对 不 同 的 教 学 内 容 采 用 不 同 的 教 学 方 法 组 合 ,突 出 工 学 结 合 的 教 学 实 践 活 动 特 点 , 实 施 个 性 化 、 多 样 化 的 开 放 式 教 学 , 努 力 做 到 教 材 讲 义 和 参 考资 料 互 为 补 充 、 学 习 软 件 和 操 作 硬 件 相 互 配 套 、 纸 质 文 本 和 电 子 文 件 相 辅 相 成 、 课 堂 内 外 和 学 校 内外 相 得 益 彰 , 在 不 同 程 度 上 提 高 了
44、学 生 的 学 习 兴 趣 和 教 学 的 实 际 效 果 。 (郭 扬 , 上 海 市 教 育 科 学 研 究 院 副 研 究 员 上 海 200032) 参 考 文 献 1改 革 开 放 30 年 中 国 教 育 改 革 与 发 展 课 题 组 教 育 大 国 的 崛 起 : 19782008M 北 京 :教 育 科 学 出 版 社 。 2008 2马 树 超 , 郭 扬 高 等 职 业 教 育 : 跨 越 转 型 提 升 fM北 京 : 高 等 教 育 出 版 社 2008 3马 树 超 , 范 唯 中 国 特 色 高 等 职 业 教 育 再 认 识 J 中 国 高 等 教 育 2008(13 14) 4张 尧 学 在 新 指 标 体 系 下 扎 实 开 展 高 职 人 才 培 养 工 作 评 估 J 中 国 高 等 教 育 ,2008(15/16) 原 载 于 中 国 高 教 研 究 2009 年 第 5 期