1、校长专题讲座：上 好 一 节 课 的 策 略一 节 好 课 有 许 多 要 素 ， 需 要 教 师 与 学 生 相 互 配 合 、 共 同 演 绎 。 对 于 教 师 而 言 ，科 学 有 效 的 教 学 策 略 是 上 出 一 节 好 课 的 重 要 因 素 ， 下 面 就 与 各 位 老 师 共 同分 享 10 条 上 出 好 课 的 关 键 策 略 。策 略 一 好 课 要 满 足 三 个 条 件好 课 要 满 足 哪 些 条 件 ？“双 主 互 动 、 多 维 联 系 ”。 课 堂 教 学 要 让 教 师 与 学 生 、 学 生 与 学 生 、学 生 与 教 材 、 学 生 与 多 媒
2、 体 等 辅 助 资 源 互 动 联 系 ， 从 而 使 教 与 学 达 到高 度 和 谐 ， 实 现 课 堂 活 动 的 快 乐 、 高 效 、 优 质 。适 应 现 实 。 教 师 要 关 注 知 识 目 标 的 学 习 与 生 成 ， 培 养 学 生 的 学 习 能 力 、应 变 能 力 和 考 试 能 力 。为 学 生 的 未 来 生 存 发 展 提 供 帮 助 。 教 师 在 引 导 学 生 学 习 书 本 知 识 的 同时 ， 更 要 培 养 学 生 思 维 、 交 流 、 表 达 、 组 织 等 方 面 的 综 合 能 力 。策 略 二 好 课 要 做 到 四 个 改 变从 传
3、统 课 堂 到 新 课 堂 ， 应 该 出 现 以 下 改 变 ：改 变 教 师 观 念 。 教 师 的 思 想 决 定 课 堂 教 学 方 式 ， 因 此 ， 改 变 教 师 思 想是 课 堂 教 学 改 革 成 功 的 重 要 因 素 。改 变 课 堂 教 学 结 构 。 教 师 应 该 让 学 生 进 行 科 学 的 自 主 、 合 作 、 探 究 学习 。 自 主 学 习 的 前 提 是 学 生 的 充 分 自 学 ， 合 作 学 习 需 要 通 过 小 组 内 部的 充 分 交 流 来 实 现 ， 探 究 学 习 的 重 点 是 知 识 学 习 和 应 用 练 习 ， 应 该 以思
4、维 训 练 为 主 线 。改 变 教 学 工 具 。 课 堂 教 学 应 以 “三 案 ”（ 学 案 、 题 案 、 师 案 ） 为 抓 手 ，让 学 生 有 法 可 依 、 有 题 可 练 。 学 案 指 的 是 学 生 学 习 的 指 导 方 案 ， 重 在目 标 解 读 、 方 法 指 导 、 习 惯 培 养 ； 师 案 指 的 是 教 师 教 学 的 指 导 方 案 ，重 在 教 学 过 程 的 预 设 和 生 成 ； 题 案 指 的 是 学 生 知 识 达 标 的 训 练 方 案 ，重 在 知 识 点 训 练 、 问 题 设 计 目 的 说 明 、 解 题 思 路 指 导 。改 变
5、学 习 内 容 。 知 识 学 习 要 立 足 于 教 材 ， 将 知 识 学 实 、 学 准 ； 教 师 要引 导 学 生 拓 展 课 本 知 识 ， 将 课 内 知 识 与 拓 展 知 识 有 机 衔 接 ； 学 生 要 落实 知 识 学 习 点 、 线 、 面 、 体 的 整 体 联 系 ， 构 建 知 识 树 和 知 识 体 系 ； 课堂 教 学 要 重 视 学 生 对 学 习 方 法 、 思 想 方 法 的 总 结 提 炼 。策 略 三 好 课 要 建 构 体 验 模 式学 习 即 体 验 ， 没 有 体 验 的 学 习 不 是 真 正 的 学 习 。 为 帮 助 学 生 进 行 体
6、 验式 学 习 ， 教 师 可 以 构 建 体 验 式 “6411”课 堂 教 学 模 式 。 “6411”指的 是 “六 步 ”“四 查 ”“一 为 本 ”“一 中 心 ”。六 步 ： 导 学 、 自 学 、 互 学 、 展 示 、 检 测 、 拓 展 ； 四 查 ： 课 堂 教 学 的 四次 学 情 调 查 ； 一 为 本 ： 以 教 师 的 专 业 发 展 为 本 ； 一 中 心 ： 以 学 生 的 全面 自 主 发 展 为 中 心 。策 略 四 好 课 要 彰 显 不 同 风 格不 同 的 学 科 有 不 同 的 学 科 特 点 ， 不 同 的 教 师 有 不 同 的 教 学 风 格
7、， 不 同的 学 习 内 容 有 不 同 的 学 习 方 法 ， 不 同 年 龄 段 的 学 生 有 不 同 的 学 习 能 力和 接 收 能 力 。 鉴 于 此 ， 在 课 堂 教 学 模 式 的 基 础 上 ， 教 师 可 以 结 合 学 生的 年 龄 特 点 和 学 科 特 点 ， 自 主 探 索 新 授 课 、 阅 读 课 、 作 文 课 、 复 习 课 、试 卷 讲 评 课 等 不 同 课 型 的 流 程 和 模 式 ， 形 成 自 己 的 课 堂 风 格 。策 略 五 好 课 要 有 精 彩 的 导 学课 堂 教 学 的 导 入 环 节 ， 如 同 拉 开 的 大 幕 ， 要 让
8、学 生 一 眼 就 看 到 精 美 的景 色 ； 犹 如 乐 章 的 序 曲 ， 要 让 学 生 一 开 始 就 受 到 强 烈 的 震 撼 。课 堂 导 入 环 节 要 注 意 以 下 几 点 ： 确 定 学 习 内 容 和 学 习 目 标 ； 告 知 学 生学 习 的 重 点 难 点 ； 给 学 生 一 些 指 导 性 学 习 建 议 ； 告 知 学 生 学 习 时 需 要准 备 的 学 习 用 具 ； 告 知 学 生 对 学 习 时 间 的 要 求 ； 简 单 解 读 学 案 要 点 ，让 学 生 根 据 自 身 能 力 解 决 学 案 中 的 问 题 。策 略 六 好 课 要 有 安
9、静 独 立 的 自 学在 自 主 学 习 环 节 ， 学 生 应 该 独 立 学 习 教 材 及 相 关 文 本 资 料 ， 要 以 学 案为 抓 手 ， 以 问 题 为 主 线 ， 运 用 双 色 笔 、 纠 错 本 等 工 具 ， 对 自 学 过 程 中的 问 题 进 行 标 注 ， 为 互 学 讨 论 环 节 打 好 基 础 。只 有 学 生 学 习 的 自 主 性 得 到 激 发 和 提 高 ， 才 会 有 学 习 的 主 动 性 和 创 造性 。 因 此 ， 教 师 要 高 度 关 注 学 生 的 学 习 状 态 ， 要 求 学 生 高 效 独 立 地 进行 自 主 学 习 ， 从
10、而 达 到 最 佳 的 学 习 效 果 。策 略 七 好 课 要 有 互 动互 动 指 的 是 学 生 的 相 互 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 。 具 体 来 说 ， 就 是学 生 之 间 进 行 学 习 帮 扶 ， 构 建 若 干 相 对 稳 定 的 学 习 共 同 体 。 学 生 合 作 、探 究 的 过 程 ， 既 是 解 决 自 学 中 存 在 问 题 的 过 程 ， 也 是 发 现 新 问 题 、 探究 新 问 题 、 解 决 新 问 题 的 过 程 。互 动 学 习 能 够 培 养 学 生 发 现 问 题 、 研 究 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ，
11、还 能够 帮 助 学 生 提 高 创 造 力 。合 作 学 习 需 要 科 学 合 理 、 巧 妙 安 排 。 合 作 学 习 最 好 不 超 过 6 个 人 ， 否则 效 果 就 会 打 折 扣 ； 在 学 生 安 排 上 ， 可 以 是 水 平 基 本 相 当 的 学 生 为 一组 ， 也 可 以 是 水 平 不 同 的 学 生 为 一 组 ； 在 组 织 形 式 上 ， 需 要 小 组 长 进行 周 密 组 织 、 有 序 安 排 ； 在 学 习 方 法 上 ， 可 以 安 排 学 生 “小 教 师 ”讲解 学 习 共 同 体 内 共 性 的 疑 难 问 题 ， 通 过 学 生 教 学
12、生 的 方 式 ， 有 选 择 、有 针 对 地 解 决 问 题 ； 互 学 后 期 ， 小 组 长 要 明 确 通 过 自 学 、 互 学 仍 未 解决 的 疑 难 问 题 ， 安 排 小 组 成 员 整 理 大 展 示 的 备 展 内 容 （ 成 果 、 疑 问 、展 示 方 法 等 ） ， 为 展 示 做 好 充 分 准 备 。互 动 的 目 的 要 明 确 、 重 点 要 突 出 ： 互 动 重 在 检 测 自 学 效 果 ， 重 在 解 决自 学 中 存 在 的 疑 难 问 题 ， 要 根 据 具 体 的 学 习 情 况 ， 合 理 设 计 、 安 排 需要 进 行 班 级 大 展
13、示 的 内 容 。策 略 八 好 课 要 有 形 式 多 样 的 展 示展 示 是 呈 现 自 学 、 互 学 成 果 的 环 节 ， 分 为 小 组 展 示 和 班 级 展 示 。 展 示环 节 能 够 吸 引 学 生 参 与 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 生 的 各 种 能 力 ，教 师 应 有 创 造 性 地 设 计 各 种 展 示 活 动 ， 打 造 活 跃 、 愉 悦 的 课 堂 气 氛 。小 组 展 示 是 由 小 组 长 组 织 的 组 内 展 示 ， 一 般 在 互 动 环 节 后 期 进 行 ， 目的 是 展 示 自 学 的 成 果 和 问 题 。 组
14、内 展 示 的 形 式 包 括 交 流 答 案 、 提 出 疑问 等 ， 学 生 在 这 个 过 程 中 互 教 互 学 、 解 决 问 题 。班 级 展 示 是 全 班 范 围 内 的 展 示 ， 主 要 由 教 师 组 织 。 班 级 展 示 的 形 式 需要 多 样 化 ， 教 师 可 以 根 据 课 堂 教 学 的 实 际 需 要 ， 将 班 级 展 示 设 计 成 演讲 、 辩 论 、 朗 诵 、 竞 赛 等 形 式 ， 让 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 展 示 各 小 组 互学 阶 段 的 成 果 和 问 题 。展 示 不 是 记 流 水 账 ， 一 定 要 抓 住 重 点
15、、 突 破 难 点 ， 一 般 应 关 注 以 下 几个 环 节 ：答 疑 。 “小 教 师 ”解 答 展 示 中 出 现 的 疑 难 问 题 ， 回 答 其 他 学 生 的 质 疑 。提 问 。 “小 教 师 ”设 计 问 题 ， 让 似 懂 非 懂 的 同 学 加 深 印 象 。点 评 。 教 师 要 对 展 示 的 学 生 进 行 评 价 ， 点 评 的 学 生 也 要 有 自 己 的 观 点 。教 师 点 评 时 要 注 意 归 纳 要 点 、 总 结 规 律 ， 还 要 指 导 学 生 的 点 评 方 法 ，比 如 抓 疑 问 、 抓 规 律 、 抓 本 质 等 。辩 论 。 学 生
16、 点 评 后 ， 如 果 出 现 不 同 观 点 ， 教 师 要 抓 住 时 机 ， 让 学 生 进行 辩 论 。 通 过 辩 论 ， 学 生 之 间 会 反 复 问 答 ， 从 而 进 行 思 维 碰 撞 ， 不 断加 深 理 解 、 纠 正 错 误 。精 讲 。 教 师 进 行 讲 授 、 讲 解 、 提 炼 、 归 纳 。 精 讲 可 以 在 学 生 展 示 的 同时 进 行 ， 也 可 以 在 学 生 全 部 展 示 完 成 之 后 进 行 。教 师 精 讲 环 节 要 注 意 4 个 方 面 ：一 是 增 强 针 对 性 ， 针 对 学 生 的 疑 问 和 需 要 讲 ， 这 就 要
17、 求 教 师 调 查 学 情 、研 究 学 情 、 掌 握 学 情 ；二 是 及 时 迅 速 ， 当 学 生 表 达 不 清 楚 、 对 问 题 理 解 不 透 彻 或 者 存 在 争 议时 ， 教 师 要 及 时 讲 解 ， 澄 清 或 解 决 学 生 的 问 题 ， 不 要 将 问 题 积 攒 到 一起 ；三 是 控 制 时 间 ， 教 师 讲 的 时 间 多 了 ， 学 生 独 立 思 考 、 自 主 学 习 的 时 间就 少 了 ， 教 师 要 尽 可 能 放 手 ， 将 时 间 留 给 学 生 ；四 是 精 彩 有 趣 ， 教 师 要 进 行 充 分 预 设 ， 对 教 学 内 容
18、、 教 学 语 言 做 到 心中 有 数 。 在 此 基 础 上 ， 教 师 还 要 结 合 课 堂 实 际 把 握 随 机 生 成 ， 让 生 成成 为 重 要 的 教 学 资 源 。策 略 九 好 课 要 有 精 炼 准 确 的 检 测检 测 环 节 是 为 检 验 学 习 目 标 、 验 收 学 习 效 果 而 设 计 的 ， 是 课 堂 教 学 中非 常 重 要 的 环 节 。课 堂 检 测 的 形 式 灵 活 多 样 ， 可 以 是 组 内 结 对 互 查 ， 也 可 以 是 小 组 长 检查 或 抽 查 部 分 学 生 ， 还 可 以 是 小 组 之 间 相 互 检 查 。 检 测
19、 环 节 的 问 题 设计 ， 可 以 是 题 案 中 预 设 的 课 内 练 习 题 、 达 标 检 测 题 ， 也 可 以 是 临 时 生成 的 问 题 。 在 检 测 时 间 的 安 排 上 ， 可 以 集 中 检 测 ， 也 可 以 穿 插 在 教 学环 节 之 间 进 行 。策 略 十 好 课 要 有 知 识 的 拓 展拓 展 环 节 是 为 了 使 学 生 对 所 学 知 识 进 行 总 结 和 延 伸 。教 师 与 学 生 要 先 对 学 习 内 容 进 行 总 结 ， 通 过 课 堂 小 结 这 一 环 节 ， 让 学生 明 确 课 堂 学 习 究 竟 要 落 实 哪 些 重 要 问 题 、 核 心 问 题 以 及 应 该 掌 握 哪些 学 习 方 法 。 课 堂 小 结 时 ， 教 师 要 引 导 学 生 抓 住 重 点 、 突 出 难 点 、 归纳 要 点 。 此 外 ， 教 师 还 要 布 置 课 外 阅 读 ， 让 学 生 结 合 学 习 内 容 ， 进 行延 伸 阅 读 、 拓 展 知 识 。
