1、五花山教学设计【设计理念】本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。 以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像等各种形式结合不同形式不同层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话，并仿写片段。【教学重难点】1、在朗读中感
2、悟五花山的美2、学习文章的写作方法，体会这样写的作用。【教学过程】一、直接导入，整体感知课文1、我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，今天，我们也来学习一篇描写山的课文。 （板书课题：五花山）2、读课题，质疑。 （为什么叫五花山？五花山在哪里？）3、师：其实秘密就在课文中，请小朋友们自己读课文，看看哪些问题你通过读课文能找到答案的？现在你知道了哪些答案？交流说4、为什么叫五花山呢？课文哪句话告诉我们答案？出示：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠 绿人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山。 ”自己读一读。“这”指什么？“五颜六色”就是？（很多种颜色）通过预习课文，你知道课文描写了哪些颜
3、色？（自由说）有这么多的颜色，难怪人们要叫它五花山了。三、走进“五颜六色”的五花山1、课文哪几节写出了“五颜六色”的五花山？这写的是秋季的五花山（学生细读课文，找出 4、5 小节。 ）2、出示课件（秋天的五花山段落）再读第四自然段，依次用“”划出表示色彩的词。（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、指名回答出示词语，教师第一次引读。金黄色好像所有的阳光都集中到那儿去了。杏黄色远远望去火红色风一吹紫红紫红跟剧场里翠绿只有松柏不怕师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词五颜六色（板书）3、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。师：让我们一起来读一读。秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变
4、成了（生读）金黄色， （师引）好像（生读）好像所有的有的树林变成了远远望去，有的树林变成了风一吹，还有的树林变得跟，只有师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷4、师：你喜欢这五颜六色、五彩缤纷中的哪种颜色？把你认为美的句子、词语，多读几次，边读边想象它的美丽。 （自读感悟）5、交流感受：你喜欢哪种颜色？为什么?句子：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。A、你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？读出你的喜欢（个别读）B、 （图片出示）看，多漂亮的金黄色啊！读了这一句你想到了什么？(金色的阳光)C、读出你的喜欢。自由读个别读评：你读得还不够集中，谁来试一
5、试？你把金黄色的阳光都集中到一起了。D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读，我们一起来读 齐读句子：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝 头挂满熟透了的杏和梨。A、男生读，想：听着朗读，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨）师：是啊，秋天正是丰收的季节，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）带着喜悦之情读一读。个别读评：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我从你的朗读听出了喜悦之情。D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情一起来读读。 齐读句子：有的树林变成了火红色，风一吹， 树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳 跃。师：细细读，你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？（交流）火红色你从树林的颜色感受到它
6、的美。跳跃风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。一簇簇你从这个叠词感受到了它的美。你还知道哪些叠词？（生说）用上这些叠词，我们的语句就变得更美了。师：我不明白树林怎么会是像火苗呢？（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像一簇簇火苗在跳跃。师：火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。 （三位）评：我想看到树林跳舞的样子，速度可以读得快些。活起来啦，谁能读得更活？让我们一起把活的感觉读出来。句：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。A、齐读B、读完出示课件：幕布，这就是紫红紫红的剧场里的紫绒幕布。C、美吗？你来读一读。评：真不愧
7、是女孩子，居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？指名再读，老师范读，再指名读。多漂亮啊！紫红是热情神秘的象征。请女生一起来欢迎远来欣赏五花山的客人吧。女生读句：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。说感受，读出你的感受。评：你为什么读得这么坚定？好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。这是一棵顽强的松柏。从你的朗读，我看到了松柏身上的顽强，请男生读出松柏的顽强！男生读5、师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想自己去美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？（自由说）师：这真是美不胜收啊！ 出示词语：美不胜收（板书）6、师：罗丹说过，生活并不缺少美，
8、而是缺少发现美的眼睛。刚才同学们通过自己的慧眼，发现了美，感受了美，现在我们推荐一位朗诵高手，让我们一起尽情享受吧。 （个别读 ） 来点音乐是不是更有诗意，配乐朗诵。 （一起读）7、背诵秋天的山语段五花山这么美的秋色，我们为之兴奋，作者笔下的文字流淌着丰富的感情，就让我们一起记下来，给大家三分钟时间把它背下来吧。A.学生练背B.指名背C.配乐齐背师引背：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的有的秋天的山还有什么颜色呢？看，书本上有好多秋天的树叶，它们组成了秋天山美丽的颜色，看看你认识这些树叶吗？（ ）的（ ）叶 就像（ ）想想：你会怎么填？（颜色、形状）金黄的银杏叶，出示图片并配上音乐
9、第一张图片教师说：有的树叶 就象 第二张图片请学生说 以次类推，让学生用有的树叶 就像 然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的 还有的 （学生说）我们可以利用书本上的图 P138，银杏叶、枫叶、白杨叶你可以和同学交流运用哪个颜色好，然后仿写一句话，如写银杏树，它的叶子到了秋天成了黄绿色，你可以给学生提示：银杏树林变成了黄绿色，风一吹来，你可以用图激了学生写。四、感受春天、夏天的五花山。1、秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特点呢？请大家找一找（共同点：绿）2、这两种绿又有什么不同呢？（淡绿，浓绿）默读 2、3 自然段，圈出能体现淡
10、绿和浓绿不同的词语，细细读一读，品一品。3、交流比较。春天：淡淡的，冒出芽来，带着嫩嫩的黄色夏天：浓浓的，都被绿油彩涂过，染绿4、在朗读中，如何能体现浓和淡呢？（轻读，重读）自己试一试，读出春天夏天不同的绿。个别读，评价。句子：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的， 许多树叶刚冒出芽来， 还带着嫩嫩的黄色呢。评：从你的朗读中我好期待春天快点来啊春天多么充满生机啊，读得再轻快些就更好了。春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。请可爱的女生一起来读读！句子：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的 还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。评：你这是抹了一下绿；
11、你读得是擦了一下绿；再重一些。听了你的朗读，似乎我的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了。山绿得是这样的美，这样的心旷神怡，男生一起读。这真是绿意浓浓啊！5、男女生配合着读，分别读出五花山春夏不同的绿意盎然。资料：生活在林区的人对五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，随着天气转凉，冷空气的袭击，树叶开始变色，五花山渐渐形成。若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会
12、枯萎、凋谢。随着生态文明建设的不断深入，人们环保意识的增强，林区靠木头生存的旧有观念正在改善，砍树人变成了种树人、护树人，森林资源正在得到恢复，焕发出往昔的生机。山、树、林是林区的代言，是林区的请柬，是林区的品牌。山更绿、树更壮、林更密是林区任的经营目标，也是吸引游客的资本，把林子弄起来，把大山护起来，让其显现出独有的魅力。“五花山在哪里？”朋友你是否已经知晓，其实五花山不是一座具体的山，也没有固定的地点，更不会一年四季都可以见到。五花山是林区的特产，而且生命力极短，可谓昙花一现，但五花山的神奇却是长久的，会定格在人们的记忆深处。五花山是美妙的的山，多彩的山，不仅给人们带来视觉享受，而且还会给
13、人们带来无尽遐想，走进多姿多彩的世界。反思：教了这么多年书，还是不知道怎么教。语文是一门学问，教好语文更是一门高深的学问。五花山是一篇结合第三单元，写秋天景色的选学课文。在备课时，我的思路是以读促悟，抓住学生的朗读，多元评价，提升学生的朗读能力，并且在朗读中体会五花山的美丽景色，感悟祖国大好河山的壮丽优美，激发学生热爱大自然的感情。因此我运用了图像、声音等多媒体手段，把秋天的各种色彩像一幅幅画一样的展示在学生面前，促进学生的朗读体会。学生在课堂中，利用声音的轻重，读出了轻快、活跃、喜悦、坚强的感觉。朗读水平得到了锻炼提升。但， 五花山同时也可以与第六单元的描写祖国大好河山的一组课文相配套。 “
14、授之以鱼，不如授之以渔” ， 学生在感悟祖国壮丽河山的同时，学习作者描写方法。如，总分的结构，详略的写法，以及抓住关键词进行联想等写作手法。因此，我设计的语言训练点是，抓住颜色的词，引导学生通过联想，模仿课文“有的什么变成了什么颜色，就像什么” 。利用课文后面的插图，各种形状颜色的树叶，进行说话的练习。出发点是好的，但在具体实施过程中，没有达到效果，学生固定在一定的思维模式中，思路没有开拓，对于树叶没有产生合理的想象，也就谈不上掌握了写作的方法。反思其不足：一、对于全文没有整体的把握。训练点模糊不清，过于全面，未突出重点。设计了对颜色的想象、写话，教师就应在课堂上结合园地三里的描写颜色的词语，
15、让学生明白不同的颜色应有不同的表达方式。而不应只是知道其很美很美，却不知为何写得这么美。二、多媒体课件运用的不到位。只是让学生欣赏几张图片，学生从感官上感觉很美，但是，美图的作用未发挥其尽。比如，对于火红的树林的图片，大片的红，课文中的描写是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只让学生读出了火苗跳舞的样子，但是，想想，还可以想象成什么？通过图片的展示，学生进行联想，说话的拓展，思维一下子就开阔了。也不至于倒了后来，学生没有合理的想象，乱说一通“像脑袋，像皮球”看来，上课是一门学问，备课更是一门学问。要想在课堂上精彩不断，就得在备课过程中反复地研读课文。想想，这篇课文，你想通过哪些手段达到哪些教学效果？学生能从这些环节中学到了什么？
