1、1浅谈新课改中思维导图在体育教学中的运用华店镇中心小学 王蒙关键词：思维导图；体育教学；学习目标；学习方式摘要：思维导图作为一种先进的学习方式，对体育学科的课程建设和体育课程的效益具有重要的影响。通过对思维导图的学习与特征的剖析，了解体育学科开展思维导图的意义，探索体育教学中思维导图的实施。为全面提高课堂教学的质量和效率，引导全市基础教育工作者深入研究小学实施“高效课堂教学”寻找方法与途径l 问题的提出随着新课程改革，许多新颖的教学方式不断涌出，思维导图作为一种学习方式已经渗透于学生所有学科、所有活动之中。思 维 导 图 又叫 心 智 图 ， 是 表 达 发 射 性 思 维 的 有 效 的 图
2、 形 思 维 工 具 ， 它 简 单 却又 极 其 有 效 ， 是 一 种 革 命 性 的 思 维 工 具 。 思 维 导 图 运 用 图 文 并 重 的技 巧 ， 把 各 级 主 题 的 关 系 用 相 互 隶 属 与 相 关 的 层 级 图 表 现 出 来 ， 把主 题 关 键 词 与 图 像 、 颜 色 等 建 立 记 忆 链 接 ， 思 维 导 图 充 分 运 用 左 右脑 的 机 能 ， 利 用 记 忆 、 阅 读 、 思 维 的 规 律 ， 协 助 人 们 在 科 学 与 艺术 、 逻 辑 与 想 象 之 间 平 衡 发 展 ， 从 而 开 启 人 类 大 脑 的 无 限 潜 能
3、。在以往的接受性学习的学习过程中，教师往往忽略教学生如何去记忆所教的知识点，造成学生在课堂学习效率不高。所以，思维导图是接受性学习过程中必要的，在人的具体活动中两者常常相辅相成、结伴而行，思维导图是尽量易于“插入”的方式进行组织的信息，类似地，如果大脑本质上市用关键词概念以相互关联与综合的方式思维的话，2那么我们的笔记与词汇关系在很多情况下也应该按最易“插入”的方式进行组织。体育教学中的“思维导图”具有于记忆、学习、思考等的思维“地图” 。体育学科是一门技能性很强的课程，学生在实际的学习过程中，要想提高课堂的学习效率。不仅依赖于教师在课堂上的示范、讲授技术要领，还必须通过自身的努力吸收教师在课
4、堂上讲授的技术要领。思维导图可以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，激发学生运动兴趣，发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。让学生通过实践获取直接的锻炼经验，促进学生的身体、心理和社会适应能力的整体健康水平的提高，培养学生终身体育的意识。2 研究的目的对思维导图在体育教学中的实施的研究，是为全面提高课堂教学的质量和效率，引导全市基础教育工作者深入研究中小学实施“高效课堂教学”的方法与途径，总结课堂教学的经验和研究成果，引领教师改进教学方式，促进学生主动发展。3 体育学科开展思维导图的现实意义31 获得亲身参与科学探究的体验思维导图是把 主 题 关 键 词 与 图
5、 像 、 颜 色 等 建 立 记 忆 链 接 ， 充 分运 用 左 右 脑 的 机 能 ， 利 用 记 忆 、 阅 读 、 思 维 的 规 律 ， 把 知 识 链 接起 来 。 学生亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。体育“研究性学习”强调通过让学生自主参与各项体育运动，获得亲身实践体验，逐步形成善于质疑、乐于探究体育运动的规律、勤于动手、努力探求体育理论3知识的积极态度，产生积极的体育情感，激发他们探索、创新的欲望，这种体验主要是对自己身边生活中的自然现象、社会现象结合体育运动，进行观察发现和思考，通过不太复杂的探究活动，品尝动手动脑探究
6、成功的愉悦，由此激发起对科学和社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好提问、好探究的心理倾向。32 提高发现问题和解决问题的能力思 维 导 图 以 放 射 性 思 考 模 式 为 基 础 的 收 放 自 如 方 式 ， 每 一 种 进入 大 脑 的 资 料 ， 都 可 以 成 为 一 个 思 考 中 心 ， 并 由 此 中 心 向 外 发 散 出成 千 上 万 的 关 节 点 ， 每 一 个 关 节 点 代 表 与 中 心 主 题 的 一 个 连 结 ， 而每 一 个 连 结 又 可 以 成 为 另 一 个 中 心 主 题 ， 再 向 外 发 散 出 成 千 上 万 的关 节 点 ， 呈 现 出
7、 放 射 性 立 体 结 构 ， 使 学 生 自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，根据自身的体育素质和实际的体育教学要求，积极探求适合自身发展需要的锻炼方式和学习途径，通过多渠道采集相关信息(数据、资料等)，并进行分析与处理，实现问题解决。学会仔细观察比较明显的事物现象，发现问题，并具备基本合理地解决简单问题的能力。33 培养科学态度和科学道德思维导图要求学习者本人应该是中心，要以此为出发点向外延伸，充分发挥主观能动性，以认真踏实、坚定执着、实事求是的态度去争取成功，并且学会尊重和理解他人思想与成果，客观地评价他人与自我。学生在学习中要仔细观察，认真思考，说话和行动有依据，遇到困难不轻言
8、放弃，初步养成尊重科学的意识和认真负责的态度，培养自我反思和自我评价的能力。44 体育教学中思维导图的实施41 从体育教材和现实生活中选择制作思维导图思维导图培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决体育学科或与体育学科内容有关的实际问题。体育教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程，适当穿插一些与教学内容有关的专题活动。例如以节选于教师教学用书这段“双手向前投掷实心球”为例。“双手向前投掷实心球的远度主要决定于肌肉的力量和爆发力，以及器械的出手初速度、出手角度和出手高度。其动作方法：
9、双手持球于头上后方，两脚前后开立，出手后身体制动，维持平衡。其动作要点：两脚用力等地，送髋展胸，两臂用力掷球”。在教学中，学生通过教师口述“双手向前投掷实心球”动作方法及要领很难详细的记住，只是笼统的记忆下其内容，而忽视了其中的关键与联系，在进行实践时，总是会出现忘记部分动作要领及方法的现象，造成练习时频频出现错误，影响了课堂教学效率。而通过下图可见表1表1 双手向前投掷实心球思维导图5利 用 此 图 ， 对 六 年 级 一 班 和 六 年 级 二 班 进 行 对 比 试 验 教 学 ， 一 班 男生 随 机 选 出 15人 ， 女 生 随 机 选 出 15人 。 二 班 男 生 随 机 选
10、出 15人 ，女 生 随 机 选 出 15人 。 对 二 班 “双 手 向 前 投 掷 实 心 球 ”利 用 思 维 导6图 进 行 教 学 。 对 一 班 “双 手 向 前 投 掷 实 心 球 ”利 用 传 统 教 学 方 法 。最 后 进 行 技 能 与 技 评 评 价 。 测 评 的 标 准 参 照 学 生 体 质 健 康 标 准 和 人 教 版 体 育 与 健 康 教 师 用 书 ， 或 运 用 教 师 自 定 标 准 法 制 定 标准 ， 如 表 3表 2 技 能 评 价 标 准 （ 双 手 向 前 投 掷 实 心 球 ）等 级 标 准优 90分 以 上 两 脚 站 立 姿 势 和
11、两 手 持 球 姿 势 正 确 ， 利 用 腿 用 力 向后 下 方 蹬 地 ， 依 次 收 腹 ， 手 臂 用 力 掷 球 （ 向 前 上 40度 左 右 ） ， 动 作 协 调 连 贯 性 好 ， 向 前 力 量 大 。良 8975分以 上两 脚 站 立 姿 势 和 两 手 持 球 姿 势 较 好 ， 利 用 腿 用 力 向后 下 方 蹬 地 ， 依 次 收 腹 ， 手 臂 用 力 掷 球 （ 向 前 上 40度 左 右 ） ， 动 作 协 调 连 贯 ， 向 前 力 量 较 大 。及 格 7460分 以 上两 脚 站 立 姿 势 和 两 手 持 球 姿 势 较 好 ， 手 臂 用 力 掷
12、 球（ 向 前 上 40度 左 右 ） ， 动 作 协 调 连 贯 。不 及 格 59分一 下动 作 不 能 完 成表 3 测 评 标 准 （ 双 手 向 前 投 掷 实 心 球 ）分 数 90分 以 上 8975分6074 59分 以 下男 生 标 准 6.3m以 上 5.4m以上3.2m以 上 3.2m以 下女 生 标 准 5m以 上 4.8m以上2.6m以 上 2.6m以 下7表 4 华 店 镇 中 心 小 学 六 年 级 一 班 和 二 班 双 手 向 前 投 掷 实 心 球 成 绩班 级 技 能 评 价 平 均 分 测 评 平 均 分 总 平 均 分一 班 88 80 84二 班 7
13、5 77 76如 表 4可 见 ， 通 过 思 维 导 图 ， 这 些 关 键 和 联 系 显 而 易 见 的 呈 现 在 学生 面 前 ， 综 合 运 用 所 学 的 知 识 来 解 决 实 际 问 题 。 通 过 这 些 问 题 的 研究 ， 不 仅 提 高 了 学 生 体 育 运 动 的 兴 趣 ， 加 深 了 学 生 对 体 育 的 理 解 ，还 提 高 了 课 堂 效 率 ， 而 且 拓 宽 了 学 生 的 知 识 面 ， 同 时 也 培 养 了 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。4 2 在 体 育 课 堂 教 学 中 渗 透 思 维 导 图 的 思 想目 前 ， 班
14、级 授 课 制 依 然 是 学 生 学 习 的 主 要 组 织 形 式 ， 课 堂 仍 是学 生 学 习 的 主 阵 地 ， 是 常 规 学 习 的 主 要 空 间 。 学 生 学 习 方 式 的 改 变最 终 还 得 落 实 到 体 育 的 课 堂 教 学 中 ， 因 此 ， 如 何 在 课 堂 教 学 中 开 展思 维 导 图 ， 从 根 本 上 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 更 好 地 培 养 学 生 的 创 新精 神 和 实 践 能 力 ， 这 是 一 个 现 实 而 又 具 体 的 问 题 。 课 堂 教 学 中 思 维导 图 的 开 展 ， 关 键 是 教 师 要 把 思
15、 维 导 图 的 思 想 渗 透 到 体 育 课 堂 教 学之 中 ， 在 教 学 中 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 结 合 体 育 教 学 内 容 ， 让学 生 在 教 师 指 导 下 自 主 地 发 现 问 题 、 探 究 问 题 、 获 得 结 论 ， 并 在 实践 中 加 以 验 证 ， 而 不 是 把 现 成 结 论 告 诉 学 生 。 因 此 ， 在 体 育 课 堂 教学 中 开 展 思 维 导 图 ， 就 显 得 十 分 重 要 ， 它 将 会 在 一 定 程 度 上 ， 使 教师 教 学 观 念 和 教 学 行 为 发 生 变 化 ， 学 生 的 问 题 意
16、识 和 探 究 能 力 将 会得 到 提 高 ， 这 些 对 推 动 思 维 导 图 在 体 育 教 学 中 的 开 展 和 深 化 ， 具 有十 分 重 要 的 意 义 。85 结 论思 维 导 图 是 一 种 使 学 生 独 立 工 作 、 自 行 发 现 问 题 并 掌 握 知 识 的一 种 方 法 。 它 是 学 生 在 一 定 的 问 题 情 境 中 ， 借 助 书 本 和 教 师 提 供 的材 料 信 息 ， 围 绕 问 题 收 集 、 加 工 、 处 理 信 息 ， 以 类 似 科 学 研 究 的 方法 ， 或 独 立 探 索 ， 或 协 作 讨 论 ， 通 过 思 维 导 图
17、方 式 最 终 找 到 解 决 问题 的 方 式 和 方 法 ， 进 而 形 成 正 确 的 结 论 与 概 念 。 体 育 教 学 仍 然 是 以发 展 学 生 身 体 ， 掌 握 运 动 技 能 ， 培 养 学 生 相 关 的 心 理 品 质 为 体 育 教学 的 主 要 目 标 。 思 维 导 图 不 能 偏 离 “以 身 体 练 习 为 基 本 手 段 ”的基 线 而 淡 化 体 育 课 的 本 质 特 征 ， 仍 须 致 力 于 学 生 身 体 素 质 、 运 动 技能 、 体 育 意 识 和 能 力 、 运 动 兴 趣 等 的 培 养 ， 这 些 都 是 为 学 生 的 终 身体 育 服 务 的 。 思 维 导 图 不 能 只 局 限 于 资 料 信 息 的 收 集 整 理 或 一 些 体育 原 理 上 的 辨 析 和 验 证 ， 更 须 强 调 运 动 技 能 和 对 一 些 身 体 练 习 手 段的 感 悟 、 迁 移 、 运 用 及 创 新 。 如 果 在 体 育 教 学 中 实 施 思 维 导 图 与 其它 学 科 毫 无 差 别 ， 为 “研 ”而 “研 ”， 忽 视 体 育 学 科 的 特 殊 性 ， 那么 它 将 毫 无 意 义 。
