1、应用先进模式，构建高效课堂古城街道北洛初中 窦景涛古城街道北洛初中是位于县城北边的一所初级中学，建校二十年来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的各方面都取得了显著的成绩，学校先后荣获“省规范化学校” 、 “省教学示范校” “潍坊市双五十强学校” “市素质教育示范学校” 、 “寿光市教学先进单位”等荣誉称号。面对新的教育形势，学校进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，走减负增效之路，取得了不少的成绩，下面将我们的体会汇报如下。一、 着眼学生发展，探寻有效课堂策略 新的教育形势，为学校的发展提出了更高的挑战。 面对这严峻的考验，我校全体班子树
2、立了“基于问题解决”的反思意识。我们首先对全校教育教学现状和师生心理状况进行了调研，在调查中，发现尽管学校前几年曾经取得了全市理想的成绩，但是教师加班加点，学生课业负担重，师生都苦不堪言，毫无幸福感。追根究底，问题出在了课堂上-教学管理人员，忽视了对课堂的研究和指导；课堂上，教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，仍存有“满堂灌” “填鸭式”的现象；教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；一部分教师，还存有依靠挤占学生时间、重复性训练来提高学生成绩的现象；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；凡此种种，我校的课堂教学还没有真正体现“以学生发展为本”
3、，没有实现真正意义上的“自主、合作、探究” 。这严重挫伤了学生学习的积极性，不利于学生的身心发展。因此我校下决心探索自主、合作、探究式教学模式，构建高效优质课堂的教学策略，以使教学焕发出真正活力，培养有创造精神和实践能力的学生。二、积极探索，构建“导练结合，自主互动”和谐型课堂在学习江苏洋思、南京东庐、聊城杜郎口、潍坊十中、潍坊五中等名校课堂模式的基础上，我校结合寿光市教育局关于构建“自主互助学习型课堂”的意见， 狠抓“自主、互助、学习型课堂的应用。导学，就是以目标导学、以学案助学。导练，以学案达标题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。互动，包括小组内“一”对“一
4、”的互助，小组内四人或六人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动。课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。基本流程包括四阶段九环节，具体操作方法是：（一）构建动场 唤醒智慧1、设置情景，导入新课通过设置情景（复习旧知、检查预习、讲故事、放歌曲、设疑、课件） ，来认识学习内容的意义，激发学习兴趣，调动学习积极性。2、制定目标，明确重点主要通过师生共同制定学习目标，来使学生明确学习重点。（二）自主学习 启迪智慧1、学案解说，指导方法。教师对学案进行扼要的解说，并指导学
5、习方法。2、自主学习，发现问题。学生依学案独立学习，教师巡回指导，检查学习情况，发现问题，为学生提供支持和帮助。（三）交流探究 实践智慧1、小组交流，互助落实学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，即先“一对一”交流落实，再“四人或六人小组”交流落实进行二次达标。对小组仍有疑问的问题作出标注，作为课堂讨论的重点。教师根据实际情况，对前四分之一的学生进行拔高训练，促进优尖生培养。2、课堂讨论，质疑释疑对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示，质疑释疑。教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。（四）综合建构
6、内化智慧1、回扣目标，训练巩固回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。2、反馈矫正，反思升华通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构，形成知识树。3、迁移拓展，创新实践引导学生纵向、横向的迁移拓展；联系生活，组织学科实践活动。三、加强管理，强化研训，创新活动，扎实推进（一）加强组织 强化管理1、我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长,教导处、教科室各主任、各教研组长为组员的课改工作领导小组。课改领导小组负责课改的规划，总模式的制定。负责
7、对各年级、各教研组的课改情况进行指导和评价。建立课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，以保障课改的健康运行。2、加强课改工作承包责任制。一是学校的课改工作由分管校长负总责。二是各级部主任体负责各个年级的课改的管理和推行。四是承包教研组工作。具体负责教研组的课堂模式的构建和教师成长工作。五是建立教科室，负责课改的理论论证和课改成果的推广等等。3、加强课改的过程管理。注重对课改的过程管理，对新的教学模式下的备课、学案、课堂教学、作业、达标、听课、理论各项常规进行检查。分成三条线进行检查，一条线是分管校长教导主任包部主任年级主任，横向对年级部各科课改情况进行检查（重点检查集体备课、学案） ，每月一
8、次。一条线是分管校长教科室主任包组主任教研组长，纵向对教研组层面各学段教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习） ，每月一次。这两项分别由包部、包组主任汇总梳理后交教导主任，并在值班室公示。一条线是全员管理督察小组，每天抽查各年级部任意教师的课改常规（重点检查作业、训练、课堂行为） ，计入年级部评价。（二）强化研训，创新活动，扎实推进一是开展各个层面的学习交流。1、备课组内的集体备课，每周二次，主要是针对课型模式的实施和学案的实用进行研讨。 2、教研组的课改沙龙，两周一次，针对在备课组中出现的问题进行会诊，提出解决方案。3、全校的教学论坛，每月一次，学校规定同一专题，各年级部和
9、教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。我们经过各个层面的学习研讨，已在以下四个方面取得了突破。1、各个教研组、备课组制定了总模式下的学科模式和各课型模式，学校编辑了“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式及案例集锦 ，以此作为我校课堂教学改革的蓝本文件。2、学案导学。学校规定，教师没有导学案，不能进教室。各个教研组、备课组制定出了本学科、本学段的学案实施标准。导学案的设计与制作，由同年级同学科教师在集体备课的基础上共同完成。先由一位教师执笔，同科教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中
10、。3、小组建设。小组合作是课堂教学的必要形式，因此我们把小组的建设作为改革的重要内容。4、自习课零作业。为了保证学生能够自主学习，我们正在探索实施自习课零作业的措施，首先推行优生零作业。我们将依此作为减负增效的突破口。二是开展各种层次的磨课、议课。包括 1、备课组内的研究课。2、教研组内的观摩课。3、全校范围内的示范课。不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课上课听课说课评课小结四个步骤。三是实施教师反思制度，使教师在个人反思中成长。经验+反思=成长。我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学改革反思，倡导“课堂三思” ，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课
11、上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每周要写出一篇教学反思或者教育随笔，并且纳入了教学常规管理。四是积极开展小课题研究，为课堂教学改革排忧解难。为了及时解决老师们在课程改革实践中遇到的困难和疑惑，我们加大了小课题的研究力度，即老师们在教学过程中发现问题随时解决，对当时解决不了的问题立项研究，确保各项改革顺利进行。在小课题研究方面，我们以教研组为活动主体，以骨干教师为带动群体，使全体教师全面参与，努力营造一种浓厚的教研氛围。对老师们在教研组当场
12、解决不了的问题，需立项研究的，由教师本人或教研组长向学校申请立项。我们指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象” 、 “小问题”进行研究。五是开展教师读书活动，努力提高教师理论水平和业务水平。课堂教学改革需要教师有全新的理念，需要教师要有广博的知识，需要教师要有大量的阅读量。因此，我们对教师读书提出了明确要求，并且把这项工作纳入了常规管理，每两周检查一次。学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展。四、教学相长，体验幸福，课改成效显著 （一）学生
13、生动活泼、个性张扬，学习方式发生了巨大变化自从实施“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学改革以来，我校学生在课堂上有了很大的变化。他们由以前的被动接受知识变成了现在的主动探求、自主探究，培养了主动获取知识的意识和能力，调动了学习积极性，注重了发挥主观能动性。导学案的实施，使学生不断获得成功的体验，主动学习的积极性愈发高涨，主观能动性得以充分有效的发挥，发现问题、提出问题和解决问题的能力变强。分组教学的实施，充分发挥了小助手的带头作用。小组同学在合作的过程中体会到了集体力量的伟大，学会了倾听，小组内的辩论激发了学生的发散性思维，对于同一种问题从不同角度去分析，得到了多种解决问题的途径，产生了不
14、同的认识。学生思维的相互碰撞，激发了学生的思维火花，上课打瞌睡的现象已不复存在，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，开始向“我会学” 、“我乐学”的方向发展。语文课上，学生阅读名著，自主读书，圈点勾画，指点江山，激扬文字；数学课上，开展研究性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，学生争做小翻译；理化课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论课堂上，不再是老师唯我独尊，学生更不是知识的容器，而是变成了探索者、实践者。（二）教师体验教育幸福，课堂教学异彩纷呈“导练结合，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式的实施，使教学常规的几个关键环节出现了新气象。原来备课
15、中的“重写轻备”被教师的集体备课所替代。不论课前还是课内，一改原来的“重教学内容轻教育对象”为“教育对象与教学内容并重” 。原来存在的“课上任务课后补”的后遗症得到了明显缓解。教师人人在努力寻求学生的“学”与教师的“教”的最佳结合点，整合、优化了传统的教学过程，更好地实现了“师生互动，教学相长” 。更可喜的是，我们倡导教师要创造性的应用“导练结合，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式，要有自己的教学个性和教学风格。课堂教学改革以来，我校课堂教学呈现出异彩纷呈的喜人局面：初一的王贺阳老师的语文教学， 大胆改革， 教师拿出三分之一的时间完成课本内容，三分之二的时间让学生自己读书，在自省自悟中理解名著内
16、涵，在课堂上开展“口语交际课” 、 “时文赏析课” 、 “演讲辩论课”等，在师生的多向交流中吸收文化营养，增长智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老师用新概念英语作为第二教材进行教学。各种模式和课型都以学生发展为本，以提高学生能力为目的，整个学校的课堂教学已呈现出良好发展的态势。课堂教学改革，使教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在学案的制定、集体备课上、用在研究教材上。课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中，时时沉浸在教学相长的幸福里。教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，体会到了“学习提升”与“教学实践”融为一体的乐趣。总之，自开展课堂教学改
17、革以来，我校师生的面貌都发生了很大的变化，推动了教学质量的提高，促进了教师专业化成长，提升了办学品位。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。我校的课堂教学改革还处在探索阶段，做得还很不够。新的课堂模式，需要教师精讲点拨，注重课堂生成，更关注学生的自主、互动，对教师的整体素质和教育机智提出了较高的挑战，很多教师还很不适应，还摆脱不了“灌输式”的低效教法，教学中还依然存有加班加点、大作业量的情况；再者，四人小组的合作学习，还有很多地方值得探索，个别学生参与积极性不高，而且合作过程中过多关注了对困难生的互助，对优生提高有一定的影响，这些都是有待于我们今后改进的。今后，我们将进一步规范办学行为，大力实施素质教育； 增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，使课堂真正成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔，促进个人的专业化成长；追求课堂上师生间的多维互动、智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。
