1、“绘本融入中年级习作教学的实践与探究”的实施方案沛县曙光小学 赵侠一、课题的提出：1.课题研究的背景：静观目前习作教学现状，教师面对耗时费力而又低效的习作教学真可谓苦不堪言：无从下笔的大有人在；“抄范文” 多了，真正自己“写”的少了；写出孩子们真正心声的寥寥无几随着孩子们年级的增长，越来越多的孩子产生“ 厌烦、畏惧”习作的情绪，久而久之，“习作” 就成为背在他们身上一种沉重的包袱，甚至压得孩子们喘不过气来。而这一现状恰恰违背“新 课程标准” 对习作教学的要求。 新课程标准指出：“ 写作教学 应贴近学生 实际，让学生易于 动笔， 乐于表达。”再者，现行习作教材以主题安排习作，很少有循序渐进的习作
2、基本功训练，习作教学缺乏内容的规定性和指导的有序性。习作教学更多地依赖于教师的个人素养，呈现出随意而盲目的面貌。2.课题的现实意义：绘本，它是一种独立的图书形式，是用文字和图像共同营造氛围，共同讲述一个故事的书。面对色彩斑斓的图画，孩子的眼睛是明亮的，对图画的反应是灵敏的，他们不仅喜欢在图画中探寻，还充满渴求。这，就是儿童从视觉到心灵的图画需求。在绘本阅读过程中，适当地挖掘其潜藏着的“写” 的因子，并进行精心设计，让学生进行续写、仿写、缩写（用 简要的文字概括绘本故事），扩写（把单幅图写具体），改变人称写以提高学生言语表达能力；鼓励孩子们用自己的笔画故事，编故事，培养学生表达能力、 审美能力和
3、创造能力可见，将绘本引入作文教学的课堂，借助绘本帮助学生获取写作素材，链接生活体验，唤醒写作话题，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，是本课题的现实意义所在。把绘本引入我们的课堂，以适切的方式，走进孩子的生命，成为孩子们写作的有机组成部分，成为提高孩子们读图能力和表达能力的有效载体，是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。针对当前作文教学面临的问题，从编写绘本作文序列、研究绘本作文设计原则入手，对绘本作文的课型和实施策略进行了探索研究。通过绘本作文，切实提高了学生的写作兴趣和写作能力。二、研究目标：（1）绘本：它是一种独立的图书形式，是用文字和图像共同营造氛围，共同讲 述一个故事的书。图画是绘本
4、的生命。（2）绘本习作：充分挖掘绘本丰富的语文学习因子，利用图画的张力引导学生展开丰富想象、链接生活、深入思考唤醒学生写作的愿望，激发 学生练笔的意趣，使绘本成为学生习作资源的有机组成部分。（3）绘本习作教学策略：探索利用绘本开展习作的教学，形成与绘本习作教学实践相关的教学资源包，如绘本库、教案等。构建起比较完整有序合理的绘本习作的教学策略，激发学生习作的兴趣，切实提高学生写作能力。（4）绘本习作教学原则：依据儿童年龄、心理特点，应遵循习作教学的目标性，（切记随意、盲目性）、遵循儿童生活实际，激发儿童写作兴趣，、培养儿童写作技巧等原则。三、课题研究的内容：（1）教师选择主题绘本进行习作教学的实
5、践与研究。（2）使用绘本指导习作教学的实践与研究。（3）中年级绘本习作教学的原则、有效课堂的研究。（4）绘本习作有效批改的实践与研究。四、研究对象三（2）全体学生五、课题研究的方法：（1）调查法：制定科学可行的调查方案，通过调查表或调查报告的形式，调查 教师利用绘本展开习作教学时存在的困惑，学生习作中常见的问题， 绘本习作批改的有效性及激励性。（2）行动研究法：钻研绘本习作教材，学习先进的作文教学理论和专业知识；阅读国内外流传较广的有关作文教学的书籍；出外参观学习，听名 师讲课；开展绘本习作课研讨课，不断提高自身的绘本习作教学的教育理论水平，专业知识水平和实际教学能力，充分发挥教师的主导作用。
6、（3）文献法：搜集有关绘本、绘本教学、习作教学的文献资料，及时了解绘本教学和习作教学的动态，以资借鉴。（4）比较法：比较课题实施前后及实施各阶段的发展情况，绘本习作教学的把握情况，学生的习作兴趣和习作水平等，从中找出最有效的方法和策略。（5）经验总结法。依据教育实践所提供的事实，及时总结经验，克服不足。六、课题研究选读书目以及具体时间安排1、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：2013、67：研读江苏省习作教学领军人物吴勇的 童化作文：浸润儿童心灵的作文教学、管建刚的管建刚作文教学系列：我的作文教学主张等专著。2013、710：研读绘本权威的著作彭懿的图画书等专著。2013、1112：研读国
7、内有江苏扬州宝应新教育实验小学的“儿童读写绘”课 程为代表干国祥的 理想课堂的三重境界等相关书籍或优秀案例分析。2014、13：研读台湾著名的绘本作家郝广才的好绘本 如何好和林美琴的绘本有什么了不起等绘本方面的著作。2014、45：研读国内首届“丰子恺儿童图画书奖” 终审评委朱自强的亲近图画书、浙江师范大学教授方卫平的享受图画书等相关图书书论著。2、完成读书笔记、 课例分析、案例、随笔、教育故事、论文等的具体时间安排：2013 年 8 月2013 年 9 月撰写并上传课题研究实施方案及调查问卷。2013 年 10 月2014 年 6 月撰写并上传读书笔记、案例、教学随笔、教育故事、论文等。20
8、14 年 7 月2011 年 8 月上传撰写并上传课题结题报告。七、七、研究思路与具体措施：（一）研究思路：在教学实践活动中，朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。在回顾学习策略文献的基础上，提出了以合作学习作为语文学习策略培养方式并分析了合作学习中的学习策略促进因素，以图让学生在合作学习中深化对语文学习知识的理解和掌握， 从而学会自主、合作、探究的学习方式。形成主 动 合作学习，自主发展的局面，做语文学 习的小主人。“课堂生态学”是一种现代的课堂观，对目前的合作学习具有较强的指导意义，以课堂生态学的观点研究合作学习，追求合作学习的课堂最优化。从审视目前的课堂教学的弊端，阐述了构建生态化课堂教
9、学的必要性以及生态化的课堂空间环境的构建方法和合作学习课堂中学生与教师的行为特征。（二）具体措施：1.收集经典的绘本，进行主题单元的分类整理，为今后的绘本习作教学做好准备。2.潜心研读绘本相关理论及绘本习作教学成功案例。为下一步绘本指导阅读及绘本习作教学，提供理论依据及指导方向。3. 规划制定绘本习作课程受雷老师的启发，我把通过多种渠道收集（大多数是新教育实验提供的绘本书制作拍摄的图片影片或 ppt）来的上百个绘本故事，进行分类整理，并把它做成微课程，有“亲情类 ”微课程，“动物关怀类”微课程，“科幻、哲思类” 微课程，尝试实施绘本习作微课程教学。4.常态课堂探究绘本习作教学的策略。（1）从画
10、面入手，丰富画面内容绘本中的图画具有鲜明的视觉像，象征的、典型的形态，隐藏的“想象力”等特质，绘本中的“ 图画”这一媒介的参与，致使眼睛这一视觉成像活动就发挥着重要活动。聚焦特定画面，引导孩子在察图中进行艺术性的“ 补白”“仿写” ，丰富画面内外的无限空间。（2）从文字着手，体味文字奥秘仿写是学生积累语言的好方法。绘本的语言往往非常简练，蕴含着一定的语言规律。经典语言范式，简单有趣的语言，不同的叙事结构都是孩子们仿写的好媒介，三年级从仿写片段走向仿写完整故事。（2）图文融合，描摩更精彩的故事有时候，绘本中的画面和文字都能完整地讲述一个故事。绘本中的文字简洁、凝练、 隐喻 、美妙的韵律等特 质
11、，都和儿童的生活经验相吻合，在体味语言魅力的同时结合画面进行联想，还能极大帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力。如母鸡萝丝 去散步，在文字叙述母鸡萝丝去散步的一个故事，而又画面叙述一只狐狸尾随着母鸡却一路遭遇各种“不幸 ”的故事。利用这一绘本的独特设计，引导孩子挖掘文字中所缺少的内容，把文字中没有提到的“狐狸的遭遇” 描述出来。将绘本的图文融合起来，进行联想，就产生出一个较为精彩的故事（3）从篇章出发，再创个性故事。虽然小学第二学段写作要求：中年级以片段为主，但在一个个能激活孩子阅读兴趣，展现儿童情趣、儿童生活，符合“ 儿童口味”的绘本“ 悦读”后，从基本的 “起因经过结局” 构篇形式训练，进行绘本故事的续编、创编，是中年级绘本习作教学的较为重要的教学策略。（4）形成合作学习教学策略。第三、及时编写教学随笔、心得体会和撰写论文。从理论处出发，用理论做依据，语文课堂坐为“ 实验田”，教学实践中获得小小收获、心得体会或出现的问题及时记录下来。便于下一步操作 、实 践。八、预期成果：1、开校级及县级绘本习作教学研究课。2、撰写教学随笔及心得体会。3、撰写课题的研究报告。4、撰写优秀教案及论文。
