1、1第 1 课 上下结构（一）总第 课时 上课日期： 主备人：教学目标：1.写好第上下结构的字，并能做到能按字的结构把字写端正、写匀称。2.通过读贴，教学生感受汉字的形体美，初步领会相同笔画要注意变化和注意笔画间的避让、穿插的方法，把字写好。3.培养良好的写字习惯。教学重点：教学生感受汉字的形体美，初步领会相同笔画要注意变化和注意笔画间的让位、穿插的方法。教学难点：感悟读贴方法，按字的结构把字写端正、写匀称。教具准备：字帖、范字、书写用品、投影仪教学时间：1 课时板书设计上下结构（一）上宽下窄型上窄下宽型 教学过程一、引入课题，明确要求1.师生问好。2.引入课题，教师板书课题上下结构的字，学生读
2、课题，举出几个字说明课题。 （如：告、坚、膏、聂、奖、葬等）二、探求新知1.（出示范字）读帖观察字形特征，说说这些字的字形特点。2.重点观察“告”和“坚”字。上宽下窄型的字书写特征-下有覆盖作用。在田字格中的位置。3.学生书空。基本笔画歌 小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；认真练习功夫到，笔画健美字才好。4.重点观察“聂”和“奖”字。说说上窄下宽型的字书写特征-下能托起。在田字格中的位置。5.学生书空。小结:通过分析、指导，使学生掌握上下结构的字的间架结二次备课2构，把字写得更加匀称、美观。要想写好上下结构的字，应注意：比宽窄、上下
3、靠近、重心对齐。书本中还有很多这类上下结构的字，有兴趣的同学可以将它们也找出来练一练，相信大家也一定能把它们写得更端正、更美观。三、书写实践与练习指导1.出示儿歌：1.仔细观察看结构2.找准中线关键笔3.写好起笔和落笔 2.笔画复习：斜钩和竖弯钩的写法3.指导书写。 （老师范写，强调笔画书写方法）写字歌 学写字，要牢记，头正肩平脚着地。三个“一”要牢记：眼离书本一尺远， 胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。大指二指对其捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力。 4.巡视辅导学生练习试写（强调双姿） 。希望同学们练字要持之以恒,学会观察、分析字形。每一个笔画，每一个字都要用
4、心去写，并且要养成良好的写字习惯和写字姿势。四、教学评价1.指导自我评价。2.同桌评：相互交换，觉得同桌哪个字写得好的请你画上圈，比比看，谁得的红圈圈最多。3.集体评：投影学生作品，师生共同评价欣赏。师选两张（一张优秀，一张进步）典型作业展示讲评。4.教师讲王羲之吃墨的故事。小结：我们知道写字贵在坚持，贵在勤奋练习。只要大家肯下功夫，相信你的字一定能越写越好。让我们都来学习王羲之，勤奋练字。 教学反思：31 呼应总第 课时 上课日期： 主备人：教学目标：1 指导学生知道什么叫“呼应” ；2 使学生明白怎样呼应； 3 使学生会书写洛、肖、源等字，体会笔画呼应的关系。教学重点：知道什么叫“呼应”
5、。教学难点：会书写洛、肖、源等字，体会笔画呼应的关系。板书设计洛1、呼应 肖源教学过程一导入 1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什 2 什么叫呼应呢？为什么要呼应？二、新授 （一）什么叫呼应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 （二）怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：“
6、小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字4 学生观察，小组讨论，“洛”是怎样呼应的？ （三）全班交流： “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。呼应关系明显的字 通过“肖”和“源”体会笔画的呼应关系。 二次备课4（四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写肖、源等字，体会笔画呼应的关系。教学反思：52 上下结构（二）总第 课时 上课日期： 主备人：教学目标：1.掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。 3、体验书写的乐趣，激发
7、学生热爱祖国文字的思想感情。 教学重点难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。板书设计2、上下结构（二）上大下小型 上小下大型 教学过程第一课时1、故事引入 1.讲虞世南画腹学书的故事。出示书法家的照片及他的字。 今天，老师要跟大家分享虞世南画腹学书的故事。 虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生 1 学生 2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。 2.听了这个故
8、事，你们有什么感想啊？ 小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。 二、明确本堂课的学习任务 1.复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： （独体结构 品字型结构 上下结构 上中下结构 左右结构 左中右结构全包围结构 半包围结构） 构字的不同的间架比 2请学生说说上下结构字间架比例上的细微差别 上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例，找准基本规律。 3小结：上下结构字的间架结构特点和书写规律 注意好上下结构字间架比例 总体上是上小下大 上大下小 上下基本一
9、致 边说边板书 3、练写 二次备课61师范写 2请学生当场书写。 （发练字纸，要求临写模仿）3教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。 展示优秀习作。 四人一组讨论列举其他左右上下结构字并书写。看哪一组列举最多。 （这步还需考虑怎样的形式更好）上下 教师小结。通过刚才的练习，我们知道了在今后练字时碰到多上下结构的汉字，要仔细观摩，我们除了要把握好汉字的结构是否是上下结构，还要体会汉字的间架比例，正确书写。 五、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。1发作品书写纸和“上下结构字字帖”2 学生练习 教学反思：72 避让总第 课时 上课日期： 主备人：教学目标：1
10、 指导学生知道什么叫“避让” ；2 使学生明白怎样避让； 3 使学生会书写牲、航、初等字，体会笔画避让的关系。教学重点：知道什么叫“避让” 。教学难点：会会书写牲、航、初等字，体会笔画避让的关系。板书设计牲2、避让 航初教学过程一 导入1 板书课题 避让激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？二、新授（一）什么叫避让1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见
11、”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让1 出示例字“塔”二次备课82 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。3 出示“航”字4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（4）笔画未能避让的字（5）
12、这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三 练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结本节课的主要内容。教学反思：93 包围结构（一）半包围总第 课时 上课日期： 主备人：教学目标：1 认知半包围结构的概念及此类汉字的结构特征。教学重、难点：被包围部分与包围部首的结构关系与书写要领。教学准备：钢笔、板书田字格、彩色粉笔、多媒体教学用具板书设计3、包围结构（一）半包围顺序正确、内外协调、重心稳定教学过程一、导课1.以“书法医生”中例字“透”的错误书写：“走之底下部的捺画未将“秀”字下边包围完全”，导入“透”字的正确写法，并描述半包围结构的概念：“由字心即被包围部分与外框即
13、包围部首两部分组成，其被包围部分连续两个以上的边，被包围部首封住，此类内外组合的汉字叫做半包围结构。”2. 师板书例字“透”、“疲”、“启”，用彩色粉笔钩画被包围部分与包围部首的结构关系，引导生观察、对比“透”、“疲”、“启”三例字中包围部首分别将被包围部分的那些边包围。师问生答，得出结论，“透”字左下包右上；“疲”、“启”字左上包右下。3.请生归纳还有那些半包围结构的字与例字的结构特征相同或相近。左下包右上的分别有：“道、建、赵、处、翅、旭、毯”等类部首的字；左上包右下的分别有：“底、病、居、厅”等类部首的字。二、生书写练习，师、生共同评析、改错。1师逐一板书示范“透”、“疲”、“启”各例字，引导生观察，得出结论，“被包围部分各笔画应适当缩短，书写紧凑，不要伸出包围部首之外，同时紧靠包围部首；包围部首的捺、撇要写的舒展。”2请生板书例字，师生共同评析、改错。3生临写练习教材中“练一练”与“词语书写练习”中的例二次备课10字，师巡视。4.课堂作业展评，选取优、劣字展示于实物投影仪，师、生共同评析、改错。5.生同桌交流、改错，互相打圈，比比谁的圈多，师表扬、鼓励。三、课堂小结，布置作业。1、总结左下包右上与左上包右下此类半包围结构汉字的书写特征。2、布置作业，请生完成教材中“练一练”与“词语书写练习”的书写练习。教学反思：
