1、部教版一年级上册语文第 二 单元教案 1 a o e 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性 ， 宜以活动和游戏为主 。 因此 ， 我们应努力改变传统的拼音教学模式 ， 改革教学方式 ， 在新课标的指导下 ， 遵循儿童身心发展规律 ， 通过创设情景 、 编顺口溜 、 做游戏 、 合作拼读等形式 ， 让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习 ， 努力创造出有利于学生主动合作 ， 探究的氛围 ， 使枯燥 、 单调的拼音课变得生动有趣 ， 让学生始终保持学习的热情 ， 在各种情境中快乐地学习拼音 ， 享受拼音 。 课前准备 1.多媒体课件 、 拼音卡片 、 画有四线格的小黑 板 、
2、 录音机 、 情境设计图 。(教师 ) 2.拼音卡片 。 (学生 ) 课时安排 2 课时 。 教学过程 第一课时 一 、 创设情境 ， 导入新课 1.(播放录音 )请听录音：小朋友 ， 你们刚刚结束幼儿园的生活 ， 来到学校读书学习 ，成为一名光荣的小学生了， 面对一个个不认识的字 ， 你们别急 ， 给它们戴上小帽子 ， 你就认识了 ， 这些小帽子就是汉语拼音 ， 汉语拼音的作用可大了 ， 它可以帮助我们识字 、 学习普通话 、 查字典 ， 还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡： 汉语拼音 、 o、 e 的作用这么大 ， 所以我们一定要学好它 。 今天 ， 我们就来学习汉语拼音的第一课 。 设
3、计意图： 利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围 ， 激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱 ， 利用智慧老人 的话， 引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途 ， 激发学生学好汉语拼音的欲望 。 二 、 自主探究 ， 学习新课 出示多媒体课件 ， 学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习 。 (1)看图：小女孩在干什么？ (在进行发声练习 。 )我们也来试试 。 (2)老师出示拼音卡片： ， 讲解并示范发音 ， 学生模仿 。 (3)师： 在发 时 ， 嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴 、。 (4)学生练习用 说一 句话。 (5)观察小女孩图 ， 看哪部分与 的形状有 关系？识记并书写 。 2
4、.出示课件 ， 认识四线格 ， 并指导书写 a。 (1)介绍四线格 ， 引导观察：小朋友们 ， 老师画的这幅图 ， 数数有几条线 。(四条 。 )这就是四线三格 ， 指出上格 、 中格 、 下格 。 我们的拼音字母都写在这个四线三格里 。 小朋友们观察一下 在四线格的位置 。 (2)老师讲解笔顺并范写： 先写半圆再写一竖 ， 留个小尾巴 。 学生书空 。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写 。 现 在在书上第 21 页描红 ， 看谁写得好 。 3.学习 o。 过渡： 小女孩发出的声音引来了许多小动物 ， 你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师： 公鸡发出的喔喔声 ，
5、就是我们要学习的字母 o 的发音 。 (2)出示卡片 ， 学习 o 的发音 。 (教师讲解 、 示范发音；学生练习发音 。 ) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话 。 (5)师： 这个 o 像什么？ 你是怎样记住它的形的 ？ (可以编顺口溜 ， 可以形象记忆 。 ) (6)指导书写：小朋友们 ， o 像一个圆 ， 要写得均匀 ， 教师范写 ， 学生描红 。 4.学习 e。 过渡： 听到公鸡的叫声 ， 大白鹅也来了 。 (1)课件出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼 ， (大白鹅好！ )大白鹅在水中的倒影 ， 就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音
6、。 (教师讲解 、 示范；学生模仿练习 。 ) (3)学习自编顺口 溜帮助记忆 ：嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e， 识记 ， 书写 。 小朋友们再仔细观察一下这个 e， 像什么呢？ (白鹅的倒影 。 )聪明的小朋友再找找它与我们学的 o有什么不同 。 (e不是一个圆 ， 它中间有一横 ， 而且一横转弯的地方不封口 。 ) (5)指导书写：中间有一横 ， 右边不封口 ， e 只有一笔 。 教师范写 ， 学生书空 、 描红 。 设计意图： 利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似 ， 学习发 音，记忆每一个字母的形状 ， 符合学生的年龄特点 ， 学生学起来就不会感到枯燥
7、 、乏味 。 三 、 趣味游戏 ， 巩固新知 1.我会读 。 看板书练读 。 (巩固音 ) 2.摘果子 。 (巩固形 )课件出示一棵大树 ， 树上有大苹果 ， 苹果上写有 、o、 e、 b、 m、 d、 n 等字母 ， 找到今天所学的字母 ， 如果对了 ， 水果就落地 。 3.猜一猜 。 四人一组 ， 一名同学做这几个字母的手势 ， 另外的同学猜 。 还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜 。 4.角色扮演 (小女孩 、 大公鸡和大白鹅 )：一天清晨 ， 大公鸡喔喔地叫了 ，发音 o；小女孩听到了公鸡的叫声 ， 马上起床 ， 来到草坪上 ， 开始发音练习 ，发音 ；你看她多勤奋啊
8、， 她动听的歌声引来了大白 鹅 ， 发音 e。 他们多开心啊！ 设计意图： 引导学生自己探究字母的发音 、 记住字形 、 编顺口溜 、 练习说话 ， 游戏 ， 在巩固字母的发音的同时 ， 培养学生的语言表达能力 ， 让枯 燥的字符 “ 活 ” 起来， 让学生的才华 “ 露 ” 出来 ， 让机械的记忆 “ 趣 ” 起来 。 四 、 归纳总结 ， 布置作业 1.师： 今天我们认识了三个新朋友 、 o、 e， 不仅知道了它们的名字 ， 还记住了它们的样子 。 它们还特别爱美呢 ， 喜欢戴上各种不同的帽子 ， 下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧 。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给
9、爸爸妈妈听 ， 并写给爸爸妈妈看 。 明天老师再问大家 ， 看哪位小朋友记得又快又好 ， 不仅会读还会写。 设计意图： 在趣味谈话中 ， 总结本课学习的内容 ， 进行知识的整合 。 并引出下节课学习的内容 ， 激发学生的求知欲 。 第二课时 一 、 复习字母 ， 导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母 ， 谁还记得？ (指名回答 )多媒体课件出示 。 其他小朋友一定也记得 ， 不信我们一起读读 。 (齐读 ) 2.抽读 、 o、 e 卡片 。 指 名说是怎么记住它们的， 说口诀 。 (圆圆脸蛋 ， 一个圆圈 ooo， 白鹅倒影 eee。 ) 3.看口形猜单韵母 。 4.指名
10、说发音口诀 。 (嘴巴张大 ， 嘴巴圆圆 ooo， 嘴巴 扁扁 eee。 ) 5.教师说单韵母 ， 学生摆口形 ， 然后发音并从自己的卡片中找出字母 。 设计意图： 复习巩固上节课内容 ， 唤醒孩子已有的知识储备 。 从而更好的进入本课的学习 。 二 、 结合儿歌 ， 学习四声 1.过渡： 现在就让我们进入下一轮的 “ 魔法 ” 活动 。 2.认识声调符号和四种声调名称 。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调 。 它们好像四个兄弟 ， 名字各不相同 ， 读音的高低升降情况也不相同 。 (2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调 ， 标写在字母的上端 。 标 “
11、” 的表示第一声 ， 标 “ ” 的表示第二声 ， 标 “ ” 的表示第三声 ， 标 “ ” 的表示第四声 。 指着声调符号分别领说 “ 第一声 、 第二声 、 第三声 、 第四声 ” 。 (3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平 ， 二声扬 ， 三声拐弯 ， 四声降 。 3.学习 的四声 。 (1)出示课件小白兔开车图讲述： “ 汽车平走 ， 汽车上坡 ， 汽车下坡又上坡 ， 汽车下坡 。” (2)教师边打手势边范读 ， 让学生看清手势 ， 听清四声的不同读音 。 (3)按四声顺序请同学读 ， 检 查学生读音的情况。 指名读 ， 互相读 ， 开火车读 。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平 ，
12、二声就像上山坡 ， 三声下坡又上坡 ， 四声就像下山坡 。 (5)学 生自由练读 的四个声调 。 (6)教师指生读 的四个声调 。 重点练读 的二声和三声 。 (7)打乱四声顺序练习读 ， 逐步达到能正确地直呼出带调韵母 。 4.学习 o 的四声 。 (1)师： o 和 一样也有四个声调 。 (2)多媒体课件出示： 、 、 ， 教师提问：谁能像读 的四声那样 ， 试着读一读 o 的四声 。 学生练习 。 (3)教师纠正学生发音 ， 学生练习读 o 的四声 。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调 ， 打乱顺序读 。 5.学习 e 的四声 。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟 ， 它们也
13、想跟小朋友交朋友 ， 你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的 四声： 、 、 。 (3)小组合作学习 ， 组内齐读 ， 组长抽读 。 (4)教师指学生读 ， 学生评议 ， 教师相机指导 。 (5)联系日常生活 ， 教师引导用带调的 e组词： 飞蛾 、 额头； 恶心； 饿了 、 凶恶 。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调 ， 打乱顺序读 。 6.出示： 、 、 ， 教师范读一遍 ， 学生练读五遍 ， 分组读 、齐读各一遍 。 说一说阿姨的 是第几声 ， 喔喔叫的 w 是第几声 ， 小鹅的 是第几声 。 (阿姨的 是第一声 ， 喔喔叫的 w也是第一声 ， 小鹅的 是第二声 。 ) 设计意图：
14、 结合小兔开车图学习 、 o、 e 的四个声调 ， 再利用儿歌引导学生读准 、 o、 e 的四个声调 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 培养了学生的拼音学习能力 。 三 、 多种形式 ， 反复练读 1.抽读 、 o、 e 的四声卡片 。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母 ， 说出是第几声 。 3.给三个孩子分别起字母名字 ， 一个叫 ， 一个叫 o， 一个叫 e， 然后请他们上台介绍自己 。 还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字 。 4.看屏幕开火车读 。 (屏幕显示：带调的 、 o、 e 共 12 个字母随机逐个闪烁 ， 轮到的同学就读 那个闪烁的带调单韵母。 ) 5.同桌互
15、读 。 (1)小朋友 。 请拿出我们制作的单韵母卡 ， 同桌互 相认读 。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读 。 6.二 、 三声对比读 。 、 、 。 7.抄写 、 o、 e， 再依次加声调符号 。 在四线格的中格每行分组写 4个 、 4个 o、 4 个 e。 设计意图： 运用抽读 、 指读 ， 同桌读 、 对比读等多种方式 ， 反复练习 、o、 e 的四个声调 ， 使学生掌握了 、 o、 e 的四个声调的读法 ， 为以后的拼音学习打下了扎实的基础 。 四 、 归纳总结 ， 布置作业 1.小结： 我们认识了 3个拼音朋友 ， 单韵母 、 o、 e， 不仅掌握了它们的音形 ， 能够正确书
16、写 ， 而且能读准四个声调 ， 真棒！ 2.回家做字母卡片 ， 然后读给 爸爸妈妈听 。 设计意图： 总结本课学习内容的同时 ， 把课内知识延伸到课外 ， 使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实 ， 更牢固 ， 提高学生学习的欲望 。 教学反思 1.从图入手 ， 引导学生观察图上画了谁 ， 他们在做什么 。 学生回答小女孩在唱歌 ， 小女孩发出的声音就是字母 的音 。 张大嘴发 要响亮 。 这样初入学的儿童易于接受 ， 知识给得很自然 ， 重点观察小女孩的头 ， 以配合字母 的字形记忆 。 2.重视起始教学 ， 培养良好的学习习惯 。 书写的指导 ， 为学生写好字打下基础 。 3.根据儿童年
17、龄特点 ， 采用了多种方式记忆字形 。 如顺口溜记忆 ， 用动作表演记忆 ， 使学习富于情趣 ， 让学生愉快学习 。 4.练习四声时将重点放在二声 、 三声 。 通过手势的帮助使四声发音更加准确 。 最重要的是根据儿童的遗忘规律 ， 在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习 。 2 i u y w 教案设计 设计说明 根据一年级学生直观 、 形象思维占主体的特点 ， 本教案设计 ， 教师运用丰富多彩的教具创设情境 ， 把学习拼音字母寓于故事情境之中 ， 激发学生学习拼音的浓厚兴趣 。 同时 ， 配上相应的朗朗上口的 “ 语境歌 ” ， 帮助 学生学习， 化难为易 。 此外 ， 教师还根
18、据一年级学生好玩好动的特点 ， 以游戏为载体 ， 把拼音学习和 游戏有机地结合起来 ， 营造趣味课堂 ， 使学生在学习过程中始终处于主动参与 、 积极活动的状态 ， 从而提高学习效果 。 课前准备 1.多媒体课件 、 拼音卡片 、 画有四线格的小黑板 、 录音机 、 情境设计图 。(教师 ) 2.拼音卡片 。 (学生 ) 课时安排 2 课时 。 教学过程 第一课时 一 、 复习导入 ， 揭示新课 1.卡片复习单韵母 、 o、 e 及其四声 。 2.教师揭题： 今天 ， 我们再来认识三个拼音朋友 ， 单韵母 i、 u、 ， 希望每个小朋友仔细看 、 认真听 、 正确念 、 牢牢记 。 设计意图：
19、 利用卡片复习单韵母 、 o、 e 及它们的四声 ， 有利于对单韵母的巩固 ， 更有利 于本节课的学习 ， 让学生在已有知识的基础上学习新知 ， 符合学生的年龄特点。 二 、 整体感知 ， 欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？ (学生讨论 、 交流 ) 2.谈话导入： 这小院真美 。 你看屋前有一条清澈的小河 ， 小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡 。 河里还有一只小乌龟悠闲地爬着 。 院子的周围种着许多树 ，院子中间还晾着一件衣服 。 多么温馨的小院！ 设计意图： 引导学生看图 ， 寻找图形与字形 ， 图意与读音的相同点 ， 激发学生的求 知欲望， 为后面的读音
20、记形奠定基础 。 三 、 图片引入 ， 学习韵母 1.教学单韵母 i。 启发学生 观察：图上画的是什么？ (1)学生观察 ， 看图说话 。 (2)谈话引入： “ 衣服 ” 的 “ 衣 ” 跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同 。 (3)听音 、 发音 。 教师示范发音 ， 注意看清老师的口形 。 老师发音时牙齿怎么样？ (学生观察 )师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。 (齐读 ， 开火车读 ) (4)记忆字形： i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声 。 师： i 和 a、 o、 e 一样 ， 可以戴上四顶帽子 。 仔细看 ， i 戴上帽子后和原来有什么不同？ (出示： )学生
21、观察比较 。 出示多媒体课件： (儿歌 )小 i 有礼貌 ， 标调就摘帽 。 学生分组练 习朗读 i 的四声 。 教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐 。 你的意思我明白 。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画 。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖 ， 然后在上格中间写点 。 写后请同学们说 i 的笔顺 。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖 ， 一点在上格 。 学生练习书写 ， 教师巡视 ， 个别辅导 ， 同时纠正学生的写姿和执笔方法 。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察 ， 看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话 ，
22、 教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍 。“ 乌龟 ” 的“ 乌 ” 的读音里面 就有 u。 (3)教师示范发音 ， 学生听音 ， 看口形 。 教学讲解：发 u 音 ， 嘴唇拢圆 ， 只留一个小孔 ， 舌头向 后缩， 舌根抬起 ， 发音口形不变 。 学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。 (教师领读 ， 学生集体读 ， 教师指学生领读 。 ) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？ (这只小乌龟像 u 形 。 )还像什么？ (像只茶杯 u u u。 ) (5)教学 u 的四声 。 多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的 ， 谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡
23、 ， 谁会念？没有就是 “ 无 ” 。 第三顶帽子转个弯 ， 谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡 ， 谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯 ， 再写一竖 。 注意无论是竖右弯 ， 还是竖 ， 竖一定要写直 。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯 ， 再写一个竖 ， 先弯后竖紧相连 。 学生练习书写 ， 教师巡视 ， 个别辅导 。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ， 放在实物投影上大家评议 。请同学们说说哪笔写得好？哪 笔你觉得不太满意 ？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母 。 再次展示 ， 教师对写得好的 、 有进步的
24、学生进行 表扬 。 3.教学单韵母 。 (1)学生观察 ， 看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话 ， 教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡 。 (出示： ) (3)教师示范发音 ， 学生看口形 。 的发音 ， 舌位和 i相同 ， 只是嘴唇要撮成圆形 ， 发音时口形不变 。 口形像在吹笛子 。 (4)记字形： u 和 的字形有点相同 ， 又有点不同 ， 谁来说说有什 么不一样 ？教顺口溜： u 上加点 ， 小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声 。 也戴上了帽子 ， (出示声调卡 )谁愿意来当小老师？ 他姓於 ， 。 我吃鱼 ， 。 天下雨 ， 。 一块玉 ， 。 (6)指导 的书写 。 教师
25、引导学生看书上 的笔顺 ， 启发学生思考 ， 先写什么 ， 再写什么？观察两个 “ 点 ” 的位置 。 教师范写 ， 强调两个 “ 点 ” 稍靠近一点 ， 点写在靠下一点 ， 在上格的下面 。 师生共 同创编韵母 的书写儿歌 ：竖右弯 ， 连直竖 ， 再写两点在上边 。 学生练习书写 ， 教师巡视 ， 表扬写字姿势 、 执笔方法好的同学 ， 同时纠正学生的写姿和执笔方法 。 对书写不规范的同学进行个别辅导 。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业 。 设计意图： 教学拼音字母时 ， 教师根据图和字母的结合展开趣味教学 ， 另外 ， 还根据主题 图让学生练习说话 ， 创编儿歌 ， 把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来 。 激发学生学习汉语拼音的兴趣 ， 培养学生的创新思 维和创新能力。 四 、 游戏练习 ， 巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母 ， 可以打乱单韵母的次序 。 2.做 “ 摘星星 ” 的游戏 。 老师读一个带调韵母 ， 请学生摘下写有相应字母的星星 。 设计意图： 在游戏中巩固字母的发音的同时 ， 培养学生的语言表达能力 ，让枯燥的字符 “ 活 ” 起来 ， 引导学生记住字形 。 五 、 归纳总结 ， 布置作业
