1、第二单元 汉语拼音教学（一） 1 a o e 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 (教师 ) 2.拼音卡片。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程
2、第一课时 一、创设情境，导入新课 1.(播放录音 )请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡： 汉语拼音、 o、 e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图： 利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱 ，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探
3、究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习。 (1)看图：小女孩在干什么？ (在进行发声练习。 )我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师： 在发时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴、。 (4)学生练习用说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与的形状有关系？识记并书写。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。 (四条。 )这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下在四线格的位置。 (2)老师
4、讲解笔顺并范写：先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。 3.学习 o。 过渡： 小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师： 公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片， 学习 o 的发音。 (教师讲解、示范发音；学生练习发音。 ) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师： 这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？ (可以编顺口溜，可以形象记忆。 ) (6)指导书写：小朋友们， o 像一个
5、圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习 e。 过渡： 听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼， (大白鹅好！ )大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。 (教师讲解、示范；学生模仿练习。 ) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e，像什么呢？ (白鹅的倒影。 )聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。 (e 不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。 ) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口， e 只有一笔。
6、教师范写，学生书空、描红。 设计意图： 利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。看板书练读。 (巩固音 ) 2.摘果子。 (巩固形 )课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有、 o、 e、 b、 m、 d、 n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。 3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演 (小女孩、大公鸡和大白鹅 )：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音 o；小女孩听到
7、了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音 e。他们多开心啊！ 设计意图： 引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符 “ 活 ” 起来，让学生的才华 “ 露 ”出来，让机械的记忆 “ 趣 ” 起来。 四、归纳总结，布置作业 1.师： 今天我们认识了三个新朋友、 o、 e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听
8、，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还 会写。 设计意图： 在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。 第二课时 一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？ (指名回答 )多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。 (齐读 ) 2.抽读、 o、 e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。 (圆圆脸蛋 ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。 ) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。 (嘴巴张大 ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。 ) 5.教师说单
9、韵母 ，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图： 复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。 二、结合儿歌，学习四声 1.过渡： 现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 (3)教师配
10、合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下坡。” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读 的四个声调。 (6)教师指生读的四个声调。重点练读的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师： o 和一样也有四个声调。 (2)多媒体
11、课件出示：、，教师提问：谁能像读的四声那样，试着读一读 o 的四声。学生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的四声：、 、。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：飞蛾、额头；恶心；饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。 6.出示： 、，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、
12、齐读各一遍。说一说阿姨的是第几声，喔喔叫的 w是第几声，小鹅的是第几声。 (阿姨的 是第一声，喔喔叫的 w也是第一声，小鹅的 是第二声。 ) 设计意图： 结合小兔开车图学习 、 o、 e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准 、 o、 e 的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。 三、多种形式，反复练读 1.抽读、 o、 e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火车读。 (屏幕显示：带调的 、
13、 o、 e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。 ) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。 、 、 。 7.抄写、 o、 e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个、 4 个 o、 4 个 e。 设计意图： 运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习 、 o、 e 的四个声调，使学生掌握了 、 o、 e 的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 四、归纳总结，布置作业 1.小结： 我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母、 o、 e，不仅掌握
14、了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 设计意图： 总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 教学反思 1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音。张大嘴发要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆。 2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学 生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学
15、习富于情趣，让学生愉快学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。 2 i u y w 教案设计 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果
16、。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 (教师 ) 2.拼音卡片。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、 o、 e 及其四声。 2.教师揭题： 今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、 u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图： 利用卡片复习单韵母 、 o、 e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？ (学
17、生讨论、交流 ) 2.谈话导入： 这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图： 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ (学生观察 )师生共同编顺口溜：
18、牙齿对齐 i i i。 (齐读，开火车读 ) (4)记忆字形： i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师： i 和 a、 o、 e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看， i 戴上帽子后和原来有什么不同？ (出示： )学生观察比较。 出示多媒体课件： (儿歌 )小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格
19、。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。 (教师领读，学生集体读，教师指学生领读。 ) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？ (这只小乌龟像 u 形。 )还像什么？ (像只茶杯u u u。 ) (5)教学 u 的四声。多
20、媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步
21、的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形： u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u 上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子， (出示声调卡 )谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置
22、。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图： 教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做
23、“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图： 在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符 “ 活 ”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师： 今天我们认识了三个新 朋友 i、 u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图： 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、 o、 e、 i、 u、，它们 6 个兄弟是一家人
24、，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课： 学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。 (学生自己发现 )师相机板书 y、 w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图： 用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、 u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、 w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？ (大树闪动。 )教师引导学生说话，并引出 y
25、。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ (单韵母 i。 ) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。 ) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法： y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。 (教师巡视指导 ) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？ (屋顶闪动。 )教师说话引出 w。板书： w。 (2
26、)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？ (w 轻而短， u 响而长。 ) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法： w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹 (m)大 w。 设计意图： 教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、 w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节
27、， y y(鸭 )，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示： 拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读： y y y y。组词读： y鸭子的鸭， y牙齿的牙， y哑巴的哑， y亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图： 注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、 wu、 yu 1.教师讲故事：有一天， i、 u、三个小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它们年纪小
28、，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y带着小 i 一块儿走 (将 y 卡片放在 i 前面 )，就成了音节 yi。 (多媒体课件出示： yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走 (将 w 卡片放在 u 前面 )，就成了音节 wu。 (多媒体课件出示： wu wu wu)小没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 (将 y 卡片放在 前面，把 上两点擦掉 )这就成了音节 yu。 (多媒体课件出示： yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi
29、、 wu、 yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、 wu、 yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、 y、 y、 y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、 w、 w、 w和 y、 y、 y、 y，学生练习读，指学生读。 设计意图： 根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿
30、姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结： 小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图： 低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同 桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
