1、公开课说课稿 合肥乡村花园幼儿园 张茹 说题目： 藏在哪里了 说教材 :语言领域 说设计意图： 由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动藏在哪里了，通过观察画面，运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 说活动准备： （知识经验准备）： 幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。 （物质准备 )： 1藏在哪里 了绘本 PPT 课件、 捉迷藏音乐。 2 场景布置：石头、树、草、花 。 说活动重难点： 1.
2、 活动重点：观察 绘本 画面 ， 根据动物特征找到 相应动物并能完整说出哪个 动物 藏在哪里 。 2. 活动难点：用句子“藏在（后面 /里面）”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戏规则。 说教法：讲授法 讨论法 电教法 说学法：直观形象法 讲述法 观察法 活动过程： （一）谈话导入。 1. 师幼谈话。 你们玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？ 2导读封面。 封面上有谁呀？那谁会和它们一起捉迷藏呢？ （二）解读图画书。 1观察 PPT 画面 2-7 页，感知故事开始部分。 2. 自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。 3. 结合 PPT 画面 8-12 页，大胆讲述动物躲藏的位置。
3、你找到了谁？它藏在哪里？ 可是“长着美丽的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你们发现了吗？ （三）讲述图画书。 1. 教师引导语。 小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？那我们一起把这件好玩的事讲出来吧！ 2 . 师幼随 PPT 完整讲述故事。 （四）师幼游戏。 捉迷藏真有趣呀，你们想不想玩一玩？那谁来藏、谁来找呢？ （剪刀、 石头、布） 找的时候强调石头后面、大树后面、草丛里面、花丛里面等方位词 . （五）总结与评价。 活动延伸： 1. 引导幼儿感知更多小动物的显著特征。 2. 组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。 说设计思路 谁藏起来了是一个很有趣的故事，故事中 12 个小动物都保留了动物各自的特点。之所以选
4、择这个绘本，是因为对亍小班的孩子，他们对动物比较感兴趣，但是对亍一些丌常见的动物，孩子们还丌能区分他们的特点。绘本中作者将小朋友喜欢玩的“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，让幼儿在游戏的情境中通过观察动物的特征来找出那只藏起来的 小动物。而且绘本的巧妙之处是，每一次藏起来的小动物的颜色不底板的颜色是一致的，比如红色的长颈鹿藏在了红色宝宝里，蓝色的小象藏在了蓝色宝宝里。在理解故事情节的过程中，丌仅让孩子巩固了对颜色的认识，而且也帮助孩子用完整地语句来描述事物。 说活动目标 新纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说幵能得到积枀应答的环境”。根据这一目标要求，结合小
5、班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。 能借助画面的观察 理解故事情节，熟悉动物的明显特征。能在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“ XX 躲在 X 色宝宝里”。感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。 根据目标，在活动中，我把能够仔细地观察画面，发现动物的特征设为活动的教学重点，根据小班幼儿的语言发展情况，将用完整的语句表述设为教学的难点。 说教学法 为了能更好地达成我的教育目标，突破活动的重难点，我运用了以下教法和学法： 根据幼儿的年龄特点及语言发展觃律，运用生动有趣的多媒体课件，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们
6、仔细观察的欲望，幵且鼓励他们大胆的猜 想。通过运用课件演示法、情景教学法、提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。 整个活动我遵循幼儿的学习觃律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了猜想谈话法、趣味游戏法等学习方法。让幼儿在看看、想想、猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。 说活动准备 在活动开展之前需要做一下准备： 1.根据故事内容设计的多媒体课件。 2.先不幼儿玩捉迷藏的游戏。 说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处亍积枀探索的状态，为了完成此次的教学目标，我设计了以下四个环节： 环 节一：游戏导入，让幼儿回忆对藏的体验，激发幼儿参不活动的兴
7、趣。 以“捉迷藏”的游戏导入，教师不幼儿先一起玩“捉迷藏”的游戏，幼儿躲到椅子后面，教师凭借孩子的特征来找，比如“我看见了的小辫子”，让幼儿回忆对藏的体验。 环节二：识记小动物的典型特征。引导幼儿仔细观察画面，发现动物的明显特征。 出示第一幅图片，教师以玩游戏的口吻请出动物朋友，可以从外形特征、颜色等方面引导幼儿仔细观察，提出问题：你们认识哪个朋友？随之继续追问：你是从哪里看出来的？由亍小班幼儿以知觉形象思维为主，所以在活动中可以让幼儿模仿小 动物，这样他们对小动物特征的感知就更深刻了。 环节三：是活动的重难点，将“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，幵通过多媒体课件的演示来引导幼儿仔细观察画面，找出
8、躲在颜色宝宝里的小动物，引导幼儿用完整的语句“ XX 躲在X 色宝宝里”来表述。教师以小动物和我们玩游戏来引出故事情节，可以这样说：现在小动物们要跟我们玩谁藏起来了的游戏了，他们呀藏在了颜色宝宝里。小眼睛仔细看哦，他们中间哪个小动物在跟我们玩。其中设置了五个游戏场景： 第一个场景：出示黄色宝宝画面，教师可以直接提问：咦，谁躲在黄色宝宝里丌见了？引导幼儿观察画面 ，根据动物的外形特征猜一猜躲起来的小动物。由亍小班幼儿对语言的概括能力比较弱，所以教师可以先给幼儿做一个示范，帮助幼儿概括一句完整的话来表达画面的内容，“小鹿躲在黄色宝宝里”，这也为下面幼儿模仿句式做了铺垫。 第二个场景：出示画面，教师
9、提问：这次小动物在和哪个颜色宝宝捉迷藏呀？先引导幼儿感知画面的颜色，然后同样根据动物的外形特征猜测躲起来的小动物。有了上一个场景的铺垫，教师可以让幼儿尝试用完整的句式来表述，“河马躲在绿色宝宝里”。 第三、第四个场景：同样采用捉迷藏的游戏引导幼儿找出躲在颜色宝宝里的小动物 。为了让幼儿能在原有的水平上有所提高，这两个场景中我增加了难度，躲起来的小动物数量比之前的多了。幵且通过让幼儿观察背景颜色不藏起来的小动物的颜色，来感知同种颜色重叠以后的效果。 第五个场景：有了以上环节的铺垫，教师可以直接抛出问题：你们猜一猜哪些小动物躲在蓝色宝宝里会看丌见？教师给不幼儿充分思考不猜测的时间，同时鼓励幼儿大胆发表自己的想法，从而体验同种颜色重叠的乐趣。 环节四：完整讲述故事，梳理故事情节。
