1、多媒体课件 在数学 教学 中 的利与弊 多媒体技术作为现代教育手段，在现代教学中得到广泛应用，多媒体课件教学与传统教学相比，实现了很大的突破，它在一定程度上改变了传统教学的知识展示方式，丰富了信息内涵。然而多媒体课件教学也存在一些弊端，特别是在数学教学的应用中，正确认识多媒体课件教学的利与弊，对于更好地服务于课堂教学具有现实意义。 一 数学 多媒体课件教学的“利”是显而易见的 1. 化抽象为形象 多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念、数学理论变为学生容易接受的直观形式。数学之所以枯燥，是因为它是一种符号性的语言；数学之所以难 学，是因为数学语言的抽象性。很多学生学不好数学，正是因为这种枯燥和
2、抽象降低了他们学习数学的兴趣。多媒体以其直观的图形，鲜艳的色彩，动态的画面等手段有效弥补了这种不足。使抽象的数学知识变得生动具体。从而增强了课堂对学生的吸引力。更重要的是，它直接促进了学生对知识的理解与掌握。 ，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用 Flash 动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；在讲圆与圆的位置关系时，可以通过几何画板做出一个圆相对于另一个圆的位置的动态变化过程，这样既 生动又易懂；学生在理解圆中角的相互关系时，可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与
3、圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。由此可见，多媒体课件在形象性方面是传统数学教学的一大补充。 2. 良好的交互性 通过多媒体课件可以创设交互学习的情境。在课件上设置情境、问题、任务、探究等环节，充分发挥多媒体课件的良好的展示功能。使得整堂课在一种交互式的驱动模式下完成。整个教学过程就是教师 -计算机 -学生合作与交流的过程。能够充分保障学生的学习主体地位，最大限度的参与 学习过程。 另一方面，这种交互性也促使教师积极探索更加高效的教学方法，设计更加合适的教学活动。有利于营造开放性的学习环境，有利于发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维。 3. 充实了课堂内容，节省了时间 运用多媒体课件教学
4、，可以增大课堂容量，开阔学生视野，提高教学效率。如，在讲空间几何体时，教师可以在网上搜集生活中的一些几何体形式的物体图片。一方面增强了学生的印象，另一方面也丰富了知识面。通过课件，教师还可以适时地通过声音、图像、视频等形式在数学教学中嵌入一些数学史方面的知识和故事，这样在完成教学任务的同时，又能 培养学生的数学兴趣。体现了新课改的要求。 当然，课件的引入也节省了老师板书的时间。对于保障教学进度有一定的作用。这就使得原本由于时间限制不宜在板书上一一列出的一些内容得意呈现出来，充实了课堂信息量。教师只需在黑板上板书最重要的内容就可以了。可以说有利于突出重点。 二 数学多媒体课件教学也存在诸多弊端
5、1. 教学过程过于程序化 由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，教师上课时只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定一个由起点到终点的严密轨迹 ，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的 。 2. 不利于师生间的情感交流 多媒体课件由于信息量大，往往使得学生必须紧紧跟进课件的演示进度，没有太多的时间去思考和质疑，甚至会造成一部分学生跟不上课堂的速度。而同时教师也因为忙着注意课件的顺利衔接，容易忽
6、视学生的实际状态。阻碍了师生情感的交流。如果处理不好，会造成整个课堂由课件控制的局面，反而失去了课堂的灵性。 3. 容易造成教师对板书的忽视 由于 多媒体课件教学的方便性，导致部分教师为了方便 而把能搬的东西都往课件上搬，一方面造成了课件本身质量的下降，另一方面也造成了对板书的忽视。然而数学是一门抽象的学科，数学的学习不仅重视结论，更重视过程，不仅重视形象思维，也同样需要抽象思维。教师板书的过程中实际上是带着学生进行了一次抽象思维的训练。这种训练的作用是不可忽视的。如果把所有的过程都融入课件，容易造成学生看起来可能懂了，下去实践后却又发现出了问题的现象。 4. 多媒体疲劳 多媒体课件教学如果用得不好，可能会使学生产生多媒体疲劳。 现实中就存在这样的现象，老师对多 媒体课件产生依赖，不管教学内容是否适合用课件，一律采用多媒体课件讲。而且一次性把课件做好，然后一 学期都不会有变化。将讲课变成了读课件。长此以往，不得不使学生产生多媒体疲劳，严重影响学生的学习兴趣。 总而言之，在数学教学中，应该在有必要使用多媒体课件教学的情况下，在能体现多媒体课件教学优势的情况下，才使用多媒体教学。这样才能充分利用多媒体课件教学的优势，同时又避免不足。
