1、教学内容 ： 第七单元套圈游戏。 学生分析 ： 学生刚刚学完 100以内的进位加、退位减的运算，再学习 100以内数的连加，对大多数学生来说应该不算困难。但本课时出现了用表格来呈现信息的形式，对于一年级的学生来说，读取表格信息有一定的挑战性，所以在教学时需要适时地加以引导。数学中的算法多样化 、 估算意识的培养 在这节课中也要让学生 经历和体验 。 教学目标 ： 1探索并掌握 100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 2发展初步的估算意识 初步体会估算的必要性 3、在 提出问题、解决问题 的过程中发展学生的合作交流能力 。 教学重点： 在计算的过程中体会算法多样化，培养估算意识。 教
2、学难点： 经历估算和计算的过程，了解估算的方法体验计算方法的多样化。 【教学过程】 一、创设情境，经历估算 1、 假期里我们的好朋友淘气和笑笑进行了一次套圈比赛，游戏的规则是每人只能套三次，每次套不同的动物。让我们做他俩的啦啦队，猜一猜谁会赢 。 （ 教师出示 课件 ，将笑笑和淘气玩套圈游戏的画面呈现在学生面前。 ） 学生看完画面后教师 接着出示情况统计表。 这是 淘气和笑笑每一次的分 数 。你能读懂吗？ 学生自由发言，分别说出 自己看懂的信息。 【 设计意图：利用 课件 呈现套圈游戏情境图，让学生经历从熟悉情境到读懂统计表的过程，而让学生猜测 “谁会赢 ”使学生产生极大的兴趣。 】 2、 同
3、学们知道了他们每一次的分数，那你们能根据这些数据估计淘气和笑笑谁会赢吗？说出你的理由。 学生可能出现的估计方法有： 1、 根据他们各自的得分估计：笑笑 有两次分数都比淘气多，所以是笑笑赢了。 2、 按照淘气和笑笑赢的次数来估计。笑笑赢了两次，可淘气只赢了一次。 3、 可以根据每一次两人的得分做比较，第一次笑笑落后淘气一分，第二次淘气落后笑笑一分，这样他俩就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑赢。 4、不会估计可能在计算 (用算吗？为什么） 设计意图：借助学生已有的知识和生活经验，鼓励学生尝试运用估算的方法解决实际问题，渗透估算的策略性，同时培养学生的认真倾听能力。 二、验证猜测，探索算法 1、
4、计算 淘气 的成绩。 （ 1） 除了估算，我们还可以用什么方法才能得到 准确 的答案呢？ 预设：可以先将笑笑三次比赛的分数加在一起，算算共得多少分；再算淘气三次得的分数，就知道谁赢了。 谁能帮助笑笑和淘气列算式呢？ 淘气 24 29 44= 笑笑 23+30+41= （ 2） 教师引导学生观察这两个算式有什么特点。（有三个数相加、有两个加号） 揭示课题 连加的计算。 （ 3） 鼓励学生独立尝试解决 24+29+44=。 （每个学生一张作业纸写上方法一：方法二：方法三：）试一试你能用几种方法计算连加。 预设： 方法一： 20+20+40=80， 4+9+4=17， 80+17=97。 方法二：
5、24+29=53， 53+44=97。 方法三： 24+44=68， 68+29=97。 方法四： 还有的学生可能会用竖式方法来计算。 （ 肯定这些学生的做法，并作出针对性评价。 ） （ 4） 同时教师向学生介绍：准确计算时，竖式也是我们经常用的方法。你们现在愿意用竖式来尝试一下吗？ 学生先独立用竖式计算，再同桌交流。教师巡视指导，最后全班投影展示不同的算法。 预设学生可能出现的方法： 比较三种方法，你喜欢哪种方法为什么？ 设计意图：对不同的竖式写法同时展示，让学生先来讲自己的做法，比较各种写法的优势，找出正确、简便的写法，以引导学生掌握简便、合理的计算方法。 教师引导：竖式计算时，你认为有没
6、有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。） 教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十哪位向前一位进一。 （ 5）为什么很多同学都喜 欢用竖式计算呢？他有什么特点呢？ 竖式记录简便，容易计算。 2计算 笑笑 的成绩。 你愿意用你喜欢的方法来帮助 笑笑 算一算共得多少分吗？ 学生独立 计算再集体订正。 教师引导学生比较淘气和笑笑谁赢了。 预设学生可能的回答：因为 9794，所以我认为是 淘气 赢了。 教师小结：大家刚才通过准确计算验证了是 淘气 赢了。 设计意图：此环节让学生通过尝试计算的过程，体验算法多样化，并使学生在运
7、用准确计算来检验猜想的过程中，培养自信心和自我评价的能力。 三、巩固新知，拓展思维 1小丽看到淘气、笑笑和我们玩得这么开心，她 也来参加了，她前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？ 学生独立思考，并算一算。 学生汇报结果：小鹿和小象 ,23+47=70；企鹅和白鹅 ,29+41=70。 检验 算得对吗？先看个位相加，末位是不是 0，还得看十位相加是不是得 7。 2小丽三次套了不同的动物，最少可得多少分？最多呢？（能力强的同学可做第二个问题） 学生先口答最少（最多）分要套到什么动物，然后用喜欢的竖式方法笔算，完成后集体订正。 设计意图：这道题对学生来说，不单纯就是一道简单的计算题，这里学生要想进行计算，必须先要考虑什么动物的分最少 ，什么动物的分最多，然后才能计算，从而培养学生收集、筛选数学信息的能力。 四、实践应用 ,深化体验 全班同学玩套圈游戏。 我们也来玩一次套圈游戏怎么样？（学生打开教材第 76页）规则：在书中圈下你喜欢的小动物并算一算你得多少分。 （选择的动物只数不限） 设计意图：让学生通过不同形式的 练习 巩固新知识，体会数学与生活的密切关系。 五、总结 同学们，今天这节课你学习了什么？你有什么收获？
