1、学习音乐新课程标准有感 在仔细研读了音乐新课程标准后，对自己来说真的是受益匪浅，根据自己以往的教学模式，认为自己一定要在以下两个方面进行改正和加强。 第一， 改进教学方法。 改变传统的音乐教学中的教学方式。如：“灌输式”，它已形成了某种固定模式。上课的步骤与形式一程不变，着重了音乐知识的灌输和技能的训练，而忽视了学生对音乐审美体验的获得和创造性思维的培养，很难帮助学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。课堂气氛可想而知，要么死气沉沉，要么乱哄哄。还有“ 热闹式”的传统教育，形式看似多样，一会儿游戏，一会儿讲故事，一会儿跳舞。但仔细想想看，学生只是在被动地“凑热闹
2、”，仍被老师“牵着鼻子走”。教学过程中学生没有自由的时间和空间进行个体学习、自主探究，学习主动性并没真正还给学生。这次新课标的学习让我明白，一定要好好找找距，好的经验要保持，落后的思维方式与做法要彻底改正。 第二，加强心理学与教学法的学习，提高自身专业技能。 虽然新的课堂教学提倡以学生为主体，但这并不是否定了教师自身素质的重要性，相反，对于教师的自身素质提出了更高的要求。一节好的音乐课是与科学的教育理 念、先进的教学手段、丰富的知识储备、过硬的专业技术以及组织能力、语言表达能力等方面分不开的。 那么，什么样的音乐课才是一堂好的音乐课？以什么标准来评价一堂音乐课？下面我就谈谈，在我学习完新课标的
3、对一堂好的音乐课的认识。 过去评课主要是评教师，评教师讲课的水平，其次是评学生掌握知识的情况如何，侧重对教师教学与学生学习结果的评价。要贯彻以审美为核心、以学生为主体的教育思想，我个人认为评价一堂音乐课至少要考虑以下几个方面。 首先，注意对教学过程的真实记录。学生与教师说了什么？做了什么？教师做了多少次？教师在不同教 学环节花了多长时间？教师和学生应该怎样做？收集课堂教学的事实，为客观评价提供依据。 其次，重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态：对教师提问和要求反应
4、是否积极，与同学合作是否友好。学生思维状态：对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相 关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。 第三，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉力感染、影响学生。 这是很重要的。教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。 第四，否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。 好课
5、能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生 观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。 最后，我认为还要积极探究，多写教学心得提高科研能力。每一个工作在第一线的音乐教师都要有主人翁的意识，经常与其他老师多相互交流学习。在平时随时随地地记录自己教学中的所思与所得。久而久之，提高自己的教学水平，把自己塑造成一位学者型的老师。 一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个和谐、 美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。 作为新时代的音乐教师，仅仅有专业技术和知识是不够的，必须开拓思路，不断创新，以音乐和育人为本，开展教学。我坚信，无论目标多远，终将跋涉抵达！ 2012830
