1、李晴 2012.6 1 1、学前教育研究的基本步骤。 、确定研究问题 。 、制定研究计划和工作计划 。 、收集研究资料 1、保持客观性 2、注意系统性 。 、整理和分析资料 。 、形成研究结论 。 、撰写研究报告 。 2、学前教育研究的基本类别。 、 基础研究和应用研究 。 、 横向研究和纵向研究 。 、 个案研究和成组研究 。 、 质的研究、定性研究和量的研究 。 3、结合自己的理解，解释研究问题的来源。 、教育实践 、教育理论 、科研规划 4、结合一例，描述一个具体研究问题确立的过程 、 界定研究现象 、 初选研究问题 、 初探研究问 题 、 界定研究问题 、 陈述研究问题 、 论证研究问
2、题 、 修改确立问题 5、描述查阅文献的主要步骤，试图区分各种类型的文献并明确其在研究中的不同作用。 查阅文献的主要步骤 ： 、确定与研究问题有关的关键内容 、查阅文献 、整理和筛选资料 、写文献综述 、描述研究者挑选文献和撰写综述的原则。 、解释抽样的含义，分析抽样的方法。 6、 描述研究者挑选文献和撰写综述的原则。 7、 解释抽样的含义，分析抽样的方法。 抽样 是指从一个特定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确的代表总体。 抽样的方法 、简单随机抽样 、系统抽样 、分层抽样 、多级抽样 、整体抽样 、有意抽样 、方便抽样 8、解释信度和效度的含义，描述信度和效度的几种基本类型及信
3、度和效度的关系。 信度 ， 指研究所测得的结果的可靠性与稳定性，亦指对同一事物进行两次或两次以上的测量，其结果的相似程度。 、重测信度 、复本信度 、内部一致性信度 、评分者信度 效度 指的是测验或其他工具能测得的特质或功能的程度。 效度的种类：内部效度 、 外部效度 、 内容效度 、 表面效度 、 效标关联效度 9、结 合具体事例说明实验研究和准实验研究的异同。 10、描述常用的准实验设计。 一、单因素实验设计 、 仅施后测、非对等控制组设计 、 前测 后后测、非对等控制组设计 、索罗门三组设计 二、多因素实验设计 、实验时仅操纵其中一个自变量 、试验时操纵多个变量 三、时间系列设计 、单组
4、时间系列设计 、多组时间系列设计 四、单个被试设计 、 A-B设计 、 A-B-A设计 、 A-B-A-B设计 11、分析调查研究的方法 、文献法 、历史法 、抽样法 、重点法 、典型法 、普查法 、 内容分析法 、访谈法 李晴 2012.6 2 12、描述问卷的编制程序。 、草拟问题 、归类分组 、写出简函和填答说明 、列出基本资料填答栏 、结语 13、分析量的研究报告的撰写要求。 量的研究报告的基本结构 一般包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等 14、分析研究报告的组成部分及各组成部分所应注意的撰写技巧。 15
5、、分析质的研究与量的研究的不同。 16、描述质的研究的基本程序。 一、界定研究现象，确立研究问题 、界定研究现象 、提出研究 问题 、对研究作出界定 、对研究问题作出陈述 、陈述研究的目的和意义 二、了解背景知识，建构概念框架 、了解背景知识 、建构概念框架 三、选择研究对象，收集研究资料 、选择研究对象 、进入现场 、收集资料 四、分析资料，建构理论 、整理和分析资料 、建构理论 、理论检测 五、撰写研究报告 17、说明观察法与其他数据收集方法相比有什么优势和局限。 优点：简便易行，资料较客观、可靠。 缺点： 、受观察对象的限制 、受观察者本人的限制 、受观察情境的限制 、受观 察范围的限制
6、 、 受无关变量的干扰，缺乏控制。 18、观察法的类型有哪些？ 、根据观察的目的，可分为探索性观察和验证性观察 、根据观察内容的不同，可分为系统观察和局部观察 、根据观察者参与观察对象的活动与否，可分为参与性观察和非参与性观察 、根据观察对象的范围和广度，可分为全面观察和抽样观察 、根据观察是否通过中介，可分为直接观察和间接观察。 、根据观察者和观察事物的状态，可分为静态观察和动态观察。 、根据观察的情景与条件，可分为自然观察和实验室观察。 、根据公开程度，可分为隐蔽性观察和公开性观察。 、根据观察是否有严格的设计，可分为结构性观察和非结构性观察。 、根据观察的时间安排，可分为定期观察和追踪观
7、察。 、根据观察的准备程度，可分为封闭式观察和开放式观察 、根据对所观察行为的选择控制程度，可分为描述性观察、推论性观察和评估性观察。 19、分析建立幼儿成长档案的原则、内容及步骤。 原则： 、成长档案的建立需要一定的计划性 、撰写说明与评语是教师的一项重要工作 、成长档案的创建从开始到作品收集都应该重视幼儿的参与 李晴 2012.6 3 、整个过程应该邀请 家长一起参与 内容： 、幼儿的作品 、教师、家长的文字记录 、照片 、录音带和录像带记录 、各种测验和调查结果资料的保存 步骤： 1、准备 、做一个简单的计划 、利用一个已经做好的成长档案，向幼儿解释什么是成长档案 、邀请家长的参与 2、
8、收集幼儿的作品 、收集作品 、让幼儿针对自己作品口述简短的意见 3、拍摄 4、为幼儿做记录 、与幼儿的面谈记录 、幼儿的观察记录 20、分析访谈法的优势与局限。 21、如何设计访谈提纲？ 22、论述资料分析的基本思路、思维方式、具体步 骤和手段。 一、资料分析的基本思路 、线性模式 、互动模式 二、资料分析的思维方式 、因果分析 、“整 分 合”的循环论证 、运用直觉和想象 三、资料分析的具体手段 、写备忘录 、写日志、总结和内容摘要 、画图表 、与外界交流 23、分析扎根理论及其操作程序 扎根理论的操作程序 1、一级编码（开放式登录） 2、二级编码（关联式登录或轴心式登录） 3、三级编码（核
9、心是登录或选择式登录） 24、分析质的研究报告的特点、成文方式、写作原则和写作步骤。 质的研究报告的写作特点： 、写作本身就是 思考 、写作就是对现实的建构 质的研究报告的成文方式： 、研究报告的组成部分 、问题的提出，包括研究的现象和问题 、研究的目的和意义，包括个人的目的和公共的目的、理论意义和现实意义等 、背景知识，包括文献综述、研究这个人对研究问题的了解和看法、有关研究问题的社会文化背景等 、研究方法的运用和选择，包括抽样标准、进入现场以及与被研究者建立和保持关系的方式、收集资料和分析资料的方式、写作的方式 、研究的结果，包括研究的最终结论、初步的理论假设等 、对研究结果的检验，讨论研
10、究的效度、推广度和伦理道 德问题等 李晴 2012.6 4 、处理研究结果的方式 、类属型 、情景型 、类属与情景结合型 基本原则 ： 、深描 、为何要深描：研究的结论必须有足够的资料支持 、如何深描： a、引言与分析的比例问题 b、使用引言的格式 、注意作者自己的态度和语言 、研究报告中作者表露自己态度的方式 a、描述性语言和分析性语言的运用 b、使用前人理论的方式 、考虑写作的对象 读者 写作的基本过程 ： 、进入状态 、制定写作大纲 、与假想读者进行对话 、自我追问 、营造写作氛围 、开始写作 、克服写作前来自自身的阻抗 、写作的时间和顺序 、继续写作 、保持写作的兴趣和热情 、机智地对待写作中的困难 、牢记自己的研究问题 、不断聚焦 、整理初稿 、宏观层面：对文章整体结构的调整 、微观层面：对文字进行修改和润色 、收尾 、避免结论的绝对化 、不宜过分强调研究结果的意义和作用 25、分析行动研究的特点。 、实践者成为研究的主体 、为行动而研究 、研究方法的多样性 、注重对行动的反思和计划的调整 、研究过程的民主化 、研究成果的多样性 26、分析行动研究的基本步骤。 、计划 、行动 、反思 、撰写研究报告
