1、 互动计划 7（ 1） 推进 分层教学 制定互动式教 与 学计划 的 基本要求 分层教学是 在知识、 能力等方面有差异的学生在原有基础上能够得到较好发展的一种教学策略。我校经过一年的实施， 首先 使 部分 学生 增强 了 自信 心 ， 激发了 学习 兴趣 ， 找到了 适合 自己的最近发展区 ；其次 使教师 进一步 明确了教 情 和 学 情 ， 更加关注 “差 生 ” ， 部分教师的课堂教学 收到了 明显 实效 ， 密切 了师生关系 ， 丰富了教研氛围 ， 教师撰写 的 教学笔记和课堂教学案例 充分 证明了这一做法 的可行性， 分层教学 已 成为我校 教学管理的 特色。为了进一步推进“小班额、分
2、层教学”， 使教学管理 更加 细化，落到实处 ， 特 要求教师和学生制定出学期 “ 互动式 教 与 学计划 ” 。 具体要求如下 ， 望教研组，年级组、备课组和广大师生认真 实施 。 一、 制定互动式教 与 学计划的 目的和意义 互动式教 与 学 计划就是 通过互动的方式（师生互动、生生互动 、家长和学生 互动 ） 完成 切合实际的 教学计划和 学习计划 。 把教育活动看作 是 师生进行一种生命与生命 的 交往 和 沟通 ； 把教学过程看作 是 一个动态发展着 的 教与学统一 的 相互 影响和 相互 交流的 过程 ， 在这个过程中 ， 通过调节师生关系及其相互作用 ， 形成和谐 的互动关系，
3、教师能够因材施教，教学具有针对性 ， 学生能够找到自己的最近发展区，最终促使形 成“终身欣赏和认识这个世界”的能力。 二、 制定互动式教 与 学计划的 基本要求 1.师生互动 师生 互动是制定 教 与 学计划的 前提 。 一 是 教师要投入时间 和 精力充分了解学情， 指导学生 完成学习计划 ； 二是学生 要把现有的知识水平和能力信息准确地传递给 老 师 ， 制定出有效的教学计划； 三是班主任 要做好学生和课任教师之间的沟通 工作 ，争取更多 家长 的 支持和协互动计划 7（ 2） 助。以 学生 健康 成长为 标，以素质提升为本，以能力培养为纲，以知识传授为目， 以教会方法 为用 。 2.切实
4、可行 切 实可行 是 教 与 学计划 能否有效实施的关键 。 要从教育教学的实际出发， 详细勾勒出 教与学的 每 一 个 步 骤 。 由于每个学生的实际情况不一样，每个人的计划也是不一样的，有些 目标看上去很 好 ，却往往并不可行 ， 因此，在制定计划时，教要符合不同层次的学情，学要符合个人最近发展区 的 需求。否则，计划完全是空对空，唯计划而计划，达不到实效。 3.循序渐进 循循序渐进是制定互动式 教 与 学计划 遵循 的 基本 原则 。 按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行 ，坚持由近到远、由易到难，由浅入深地开展这项工作， 培养学生 有目的 有计划 系统学习的 良好 习惯， 逐步提
5、高 学生的学习能力 ， 制定 出近期目标（一学期），中期目标 （一年期） ，长期目标（三年期）。 4 扎实有效 互动式教 与 学计划是我校 小班额、 分层 科学管理 的具体体现。 也是我校现阶段 符合教情 的重要举措， 是立足于学校转型和新课改的要求，经过 近两个学期的探讨确立下来的。 希望广大师生 付诸实施，统一认识，积极参与，大胆尝试， 创新教学模式，提高教学质量 。 只有扎实 有效 的过程，才有良好的结果。 5.注重效能 效能 是 互动式教 与 学计划 的 最终的 落脚点 ， 只有 构建起师生互动、生生互动、人人参与的“三维”学习共同体 ，才能够实现 教育互动计划 7（ 3） 公平，激活
6、学生主动学习的积极性；既 能 改变只教不管，只教不练，只教不检测的“三不”问题，又 能 促进师生 平等的友爱关系。 三、 制定互动式教 与 学计划的 方法和过程 1.全面 了解学情 “知己知彼，百战不殆”，教育教学中， 学生是学习的主体，教师只有充分了解学生，才能进行针对性的教学活动 ,取得较好 的教学效果。以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，从学生已有的学习基础和学习状态出发，启发他们积极主动地发现问题、提出问题，寻求解决问题的途径和方法。 怎样做到了解学情呢？（ 1）听其言。通过 课堂 发 言 、平时谈话、问卷调查等 了解学情（ 2）观其行 。根据学生 课内外 的 表现 ，善于捕捉学
7、生行动 信息。（ 3）察其色 。 学生不但会以语言 和行动表现 出来，还会以各种表情展现出来， 老师要善于察言观色 ， 善于 倾 听学生心声。 （ 4） 考练 分析 。借助平时练习、作业和考试成绩等了解学 情 。 2.准确定位 学生 层次 在深入了解学生的基础上， 准确定位 学生层次 ，通过对学生的全面考察，而不只是传统的 以 学习成绩 定位 ， 既注重过程性评价，也注重结果性评价；既注重标准性评价，也注重本体性评价。 在制订教学 和学习 目标时，应分别拟定基础目标、中层目标和发展目标。 3.学生 做好 自我评价 学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个
8、性特征进行判断与评估。 由于 认识水平的局限， 学生的 自我评价往往出现偏差，教师可以 通过 “引 扶 放 评” 等方法对学生加以指导 ， 强化 自我评价意识， 既是 学生 认识 自我 、分析 自我 、提高 自我的过程 ，也是制定科学合理的互动计划 7（ 4） 学习计划必不可少过程。 4.师生互动 交流信息 教师成为学生制定学习计划的参谋 者和 参 与 者 ，也是学生实施计划的督促者和见证者。 教师要自觉地、主动地 去实现这种转变 ；学生要满怀信心地积极与老师交流，共同分析学情，最终提高成绩。 真正实现 教师 “讲清了” 学生 “听懂了” 的互动效果 。 5.制定 教 与 学 目标 “凡事预则
9、立，不预则废。” 制定可行性教与学目 标是 教与学计划的 核心内容 ， 是 要达到的 预设水平 。目标内容一要方向正确 ， 二要简明扼要。 有了 正 确的目标计划，可以使教学活动协调一致，增强主动性，减少盲目性，对制定者 既 有较强的约束和督促，又 能起到 指导和 推动作用。 教师 开学初 制定 学期 分层 教学计划 ，学生学期初和学期中制定两次 互动 学习计划 （附参考 样 表） 。 使 教与学有目的有计划 地 进行 ，实现师生共同发展的良好效果 。 四、 互动式教 与 学计划的 组织实施 互动式教 与 学计划的制定和实施，由我校分层教学领导小组负责，增补陈杰同志为副组长。各部门根据处室职能
10、切实做好相应工作，教务处统 一印制表格，把该项工作纳入教师常规教学管理之中，学期初、末要做好 教师分层教学计划表 的填写和存档工作；政教处做好班主任和学生的宣传及实施工作，班主任学期初、中、末要做好学生 互动学习计划表的填写和 存档工作，教研组和年级组要做好检查和落实工作；教研室要做好实施情况的检测、分析和总结工作。学校各部门要积极配合，使该项工作落到实处。 具体实施过程见分层教学逻辑框架图。 互动计划 7（ 5） 甘肃省临夏河州中学 2012 年 3月 15日 河州中学分层教学计划表 教师： 学科： 时间： 任课班级 学生 人 数 A B C 上学期 平均 成绩 本学期 成绩 目标 效果 评
11、价 三不：不练、不管、不测 不练、不管、不测 双差：习惯差、基础差 分层次（A、B、C） 小班额 行动计划 现状 策略 学生计划； 教师计划； 互动教学计划： 效能检测 与管理 落实措施 分层教学实施方案 政教处：汇总分析 教研组：实施、研讨 教务处：过程监管 教研室：检测、分析 分层教学逻辑框架图 互动计划 7（ 6） （期中 ） （ 期末） （期中 ） （ 期末） 目 标 与 计 划 教 学 措 施 教 学 效 果 分 析 河州中学 _(学科 ) 互动学习计划表 学生姓名： 班级： 时间： 互动计划 7（ 7） 基本信息 家庭住址 初中毕业学校 联系电话 入校总成绩 班主任 任课教师 学 情 分 析 个 人 目 标 成绩目标（数字） 综合目标（ 文字：品德、态度、习惯、方法等 ） 上半学期 下半学期 行 动 措 施 效 果 总 结 互 动 审 阅 任课教师 班主任 家长 学期初 学期中 学期中 学期末 家长会期间签 阅
