1、板块式 教学 马春彦 板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到应用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清朗的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想的到、用得着的感觉。 细细品读了余应潮先生的卖炭翁的教学设计，感触颇深。 “读 ”与 “说 ”两个板块中的小板块彼此依存、交叉、交替、连缀，教学的过程显得严整而又细腻，表现出一定的结构之美和造型之美。由于需要 “读 ”与 “说 ”，便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，使他们在课中有充分的活动与丰富的积 累，有创造的条件与成功的希望。由于小板块的细致划分且学习欲求与角度的变化，学生能够
2、读得起来，也能够说得起来，整个教程同样是 “一步一步往前走 ”、 “一块一块地来落实 ”，为实现共同的教学目标而努力。从中得到启示，如果师说采用板块式教学，一定也会有意想不到的效果。 一、 导入 1、 初读课文 2、 有关作者 3、 检查预习情况 这一板块主要让学生初步感知课文，让学生先对作者了解，还有一点是老师检查预习情况。解决字音的认读与字义的理解问题。 二、 教学过程 第一板块，读课文，说译文 1、 学生在读 课文，要求读得顺畅。 2、 学生自读自译 3、男生读课文，女生说译文 4、 女生读课文，男生说译文 5、 老师读课文，学生说译文 6、 学生在读课文 尤其是我现在所教的学生基础比较
3、差，应该让学生对这些基础知识多下功夫。 余老师的这一设计真的很切合实际，学生的自由朗读让文章学起来很有趣味性，对于师说，也可以采取这个学习方法。学生在数次泛读后，就会将字词加以梳理，并根据自己的理解，将长句自然分割，将韵脚自然读顺，可达到抑扬顿挫、琅琅上口的效果。 第二板块：读课文，品文句 1、 学生在读课文，要求读出语调的轻重。 2、 教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言，老师点拨。 第三个板块：读课文，品字词。 1、 学生再读课文，要求读出情景。 2、谈谈对字词的品味 这个环节可以和文章的艺术特色联系起来，让学生对于这篇文章有一个更加全面的认识。学生如果对这篇文章有一个全面的了解，对于这环节应该有话可说。对于师说，如果用一课时的话，这个环节的时间不会太长，但是要引导学生切中文章的精髓。 第四个板块，读课文，说感受。 1、 学生再读课文，要求读出情感。 2、 学生就 “感受 ”进行发言准备。 3、 学生发言，老师评点。 板块式教学不仅有机地形成了几个知识，能力的训练板块，同时形成了几个时间的、步骤的板块，它组合丰富，灵活多姿。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实，使课堂显得丰满细腻、内含丰富。
