1、 1 小学阶段语文写字教学之我见 在小学阶段，语文是一门基础课程。在小学低年级，写字教学又是一项重要的教学内容，在小学时期，做好小学语文写字教学十分重要。但是，长期以来，如何进行写字教学才能够激发学生的写字兴趣，取得良好的教学效果呢？写字教学一直是困扰小学语文教师的问题之一。笔者在写字教学中进行了探究和实践，下面，笔者结合教学实践谈谈自己在写字教学上的认识。 一、为学生树立一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响 。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，
2、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看 到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、在心里埋下兴趣的种子 2 兴趣是引导孩子最好的老师。靠教师条条框框的强迫是不可能收到良好的教学效果的。 教师应该结合孩子的兴
3、趣，因材施教。 1.用古人勤奋的典范激励孩子。 小学生都有一个共同的爱好，喜欢生动的故事，更容易被里面积极向上的人物而影响。这胜过生硬的说教，也胜过教师的惩罚性纪律。 王羲之成为大书法家，故事本身就很有教育意义。他自小勤奋，“临池学书”，每天勤奋练字，到池里洗砚台和毛笔，将一池水竟然染黑了。这是多大的功夫。孩子们听了这个故事，纷纷表示不怕苦，教师趁着孩子们的热情布置的的相关作业，孩子们都能高质量完成。 2、结合孩子们的兴趣展开教学 孩子们喜欢画画，我将古代的象形字引入课堂，先给孩子们看图片，我先举起一只鸟的图片，让孩子们辨识是什么动物，孩子们很兴奋，大声嚷出：“鸟”，接着我让孩子们用彩笔画出鸟
4、的形状，一听说画画，孩子们更来劲了，纷纷画开了鸟，孩子们画的真是五花八门，什么形状的鸟都有。当孩子们很尽兴的画完了鸟，我便将自己准备好的古代象形字图片举起来，问这是什么字，他们一看，就齐声说出 了“鸟”，我接着将现在的鸟的字的图片举起来，问这是什么字，学生们看看古字，再看看新字，大胆的说出了“鸟”，在这样的引导下，学生很快掌握了“鸟”这个字笔画，并牢牢的记住了。 3、形式多样的竞赛激励。 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，3 同学之间互相合作的集体意识。 作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一
5、次小结性评比， 8 颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 小组 竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。 三、让学生练就扎实的基本功 掌握好汉字的基础是汉字的基本笔画和笔顺。因此，教师要严格要求学生将基本笔画和笔顺掌握牢固。孩子们初次接触汉字，被汉字繁杂的笔画给吓住了，一开始，他们基本上是在照猫画虎，或者说是在画字，很多笔画相当不规范，教师要有耐心，积极地去引导。这一环节可以编成儿歌，让孩子运用形象思维记住每一个笔画。在反复演练时，一定要结合儿歌，避免枯燥乏味。而对写的好的学生要及时的给与高度的表扬 ，从而
6、带动更多的孩子把基本功打牢。 写字还要讲笔顺，教师要形象的将起笔和收笔展示给学生。并让学生作比较，看看正确的笔顺字好看，还是错的笔顺字好看，经过比较，学生们发现了正确笔顺的作用。更加深了对掌握正确笔顺的信心。 四、利用多媒体，将教学内容生动化 小学生非常喜欢动画片，为了强化笔画笔顺，为了反复练习但却不枯燥，我引进多媒体教学，让学生在电脑上演练，设计好练习题，分组，对不好掌握的偏旁部首和笔顺进行强化训练，采用百分制，学生非常感兴趣。 4 给学生们放文字笔画写的不规范的笑话和寓言故事。 放有教育意义的故事。比如，有些孩子学写汉字没耐心，我给孩子放了一个古代孩子写请帖的故事。一个财主家的儿子跟着老师
7、学习写字，一，就划一道，二，就画两道，三就划三道，结果当老师要教他写四的时候，他就觉得四就是四道，然后他就把老师轰走了，结果一天他父亲让他给一位姓万的朋友写封信，结果他从早晨一直写到晚上，还没写起，他父亲就去催他，结果一去就傻眼了，只见他正在一道一道的画，满屋子的纸，边画边抱怨：“姓什莫不好，非姓万！”。孩子们看了笑得前仰后合，当他们写字的时候，谁写的没耐心了，我就在旁边提醒：“我看看谁是地主家的 少爷？” 在写字教学中，教师要敢于创新，打破传统写字教学模式，让学生对写字产生兴趣，体会到写字的乐趣。从而促使学生主动进行写字练习，从而丰富学生的识字量，规范学生的书写，为进一步学习语文知识打下坚实的基础。
