1、 1 艺术设计专业校外实践教育基地建设问题探讨 摘要：艺术设计专业是一门多学科交叉、应用性很强的学科，我们传统教育只是注重理论知识的和专业技能的学习，认为没有理论知识就没有实践基础，从来没有充分考虑到学生实践能力的培养。以池州学院美术与设计学院艺术设计专业为例，目前实践教学基地的建设还有待发展，尤其在环境设计专业中没有建设相应的实践教学基地，实践教育也仅仅存在于课堂上教学，没有营造出一个良好的实践教学环境。 关键词：艺术设计；教学；校企合作；实践基地 池州学院是一所应用型本科院校，其培养目标 是“培养高素质应用型本科人才”，培养目标的设立决定了学校必须以实践课程教学为主，主要培养学生的动手实践
2、能力和创新能力。因此加强建设校外实践教学基地，是整个教学系统中的重要组成部分。美术与设计学院作为池州学院的一部分，尤其是艺术设计专业更应该注重学生的实践教学，使学生在实践教学过程中了解整个的设计流程，提高学生的动手能力，经过 4 年的教学培养，更可以让学生在毕业后的避免一些“实习期”。其次老师在实践教学过程中可以吸收新的教学思想和理念，为今后的人才培养方案和教学大纲的修订提供宝贵建议，使其可以进一步完善。就目前 来看，我院实践教学基地的建设停滞不前，有许多问题和不足，这些问题是多方面的原因造成，具体有以下几个方面： 一、艺术设计专业教学模式存在诸多缺陷 2 艺术设计专业的培养方案缺乏针对性，据
3、查阅相关资料了解，艺术设计专业大多是从纯艺术专业活着理工类专业分离出来的，但艺术设计专业教学模式应该有其自身的特点，不能完全照搬纯艺术类专业或者其他类学科的教学模式，就我院艺术设计专业而言，在制定人才培养方案时，应结合各自专业特点，建设实效性实践教学课程，例如环境设计专业，尤其需要与实践相结合，据我了解，因为没有校企合 作，得不到相应的实践活动，目前很多学生偏重于对理论知识和软件知识的学习，在装饰材料认识和设计创新方面还有待提高，这样导致毕业后就业比较困难，一般必须在企业通过的实践学习，大约半年实践才可以勉强独自做方案。其次在教学过程中，有些课程需要去市场调研，但是学校的规章制度有严苛，担心学
4、生安全问题等，这些都导致了实践教学难以实行。 二、我院实践教学缺乏具有实践工作经验的指导老师 教师是教学活动的主导，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。我院艺术设计专业的师资基本上都有硕士及以上 学历，在年龄层次上，多以青年教师为主，并且大多数包括我在内是直接从高校毕业后直接进入教学岗位，从一个校门走出，又进入另一个校门，缺少实际设计方案操作经验，没有得到及时充分的培训，这就导致了理论知识较强却缺乏实践动手能力。而在社会上虽然有许多具有丰富实践经验的专业设计人员，但是由于学校对学历、职称等聘任资格有着严格限制，无法使行业中的一些优秀设计人才参与到艺术设计中，从而导致
5、实践师资缺乏。另外在教师评职称等方面，学校任然强调学术理论水平。由于我们艺术类教师科研能力不强，科研成果大多都是以绘画、设计类作品3 为主。 学校缺乏一套针对艺术设计类教师科研成果的评价标准，因此打击了艺术类教师的积极性，影响教师实践动手能力。 三、缺乏相应实践教学基地 目前，我院正在积极建设实践教学基地，联系校企合作，但进展颇为缓慢，主要原因有以下几点： 1、教学经费不足。由于国家、学校政策等原因，相关报销都比较紧张。 2、没有找到学校与企业的契合点，可以加强与企业之间的合作，例如，技能培训、横向技术服务等。其次可以邀请优秀设计人才开展讲座，提高学生的实践知识。也可以通过学院形式，签订短期试
6、用合同，让学生去企业实践，每个 学校老师负责一些学生的安全问题，这样不仅仅可以为企业免费创造出的效益，同时可以让学生得到相应动手能力，实现校企“双赢”。 四、完善建立系统的实践教学构想 1、制定相应的激励机制，严格执行校外实践教学基地实施方案 首先可以通过奖励机制，鼓励老师发挥自身优势，本着校企双方互赢互惠的原则，建立校企实践教学合作基地，可以在院年终考核中规定各教研室必须完成相应任务，同时可以出台建立校外实践基地的奖励办法，这样可以调动大家的积极性，教师可以广泛利用自己的社会关心及人脉资源，为校企合作提供桥梁。 2、采用“请进来”与“走出去”的方式建立校企合作 合理、科学的安排校外实践课程，
7、定期邀请设计行业的有关专家、老4 总和设计总监到学校做学术报告及讲座，用“请进来”的方法，参加校企合作会议，一起研究、制定实践性课程的教学计划、教学大纲等、结合企业及设计行业对所需人才的要求，将实践性教学课程从设置、结构、课时量上进行调整，同时还请他们兼任一些短期课程，把市场对设计的需求、新的设计理念带到学校，弥补了学校教学与社会需求的差距。在一些实践性强的课程，我们可以采用“走出去”的方式，将学生带到校企合作基地，到设计一线 去参观，让学生了解设计的流程，并请资深设计师进行有针对性的讲课，产生了较好的教学效果。例如，环境设计专业的室内设计课程，任课老师在课堂讲述基本理论知识的同时，会带学生带
8、到装潢设计公司进行实践教学，让学生到装潢现场看到公司对设计制作的实际流程。又如建筑装饰材料及施工工艺、工程预算与施工等课程，也会由老师带领学生到设计公司等校外教学基地的工地看现场及材料，经过校内与校外实践基地实践教学的学习，特别是教师有组织的带领学生到校外实践基地通过参听设计师介绍，实地查看设计（生产）流程，了解了企业对设计人才的 规格要求，学生对专业选择明确，并初步确定自己将来的发展方向，同时也认识到了在学校学习的不足部分和自己急需补充的方面，学习的主动性大大加强，充分显示了校外教学基地所产生的直接作用。 3、通过“企业与学校双赢”实现校企合作 （ 1）企业归根到底追求利益，如果给企业带来效益，那么校企合作迎刃而解。例如，可以通过学校、学院等方式让学生与企业签订短期试用合同，试用期结束时，企业可以规定必须完成企业安排的任务量方可解聘，这样不仅仅给企业带来效益，同时也让学生在实践中成长。 5 （ 2）学校可以支付一定的报酬给 企业，当有课程需要去企业锻炼、调研时，企业可以派经验丰富的优秀设计师给学生进行讲解，同时带学生调研、考察相关的设计施工现场。
