1、 1 音乐教学在大学生情感发展中的重要作用 【摘要】本文分析了当代大学生情感素质的特点，提出了在音乐教学中强化学生情感教育的重要作用。近些年来，提高学生情感素质的呼声越来越高，而音乐是最接近情感的“艺术化”语言，因此，在音乐教学中，对学生进行情感教育是提高大学生情感素质的一个重要突破口。 【关键词】音乐教学；情感素质 基金项目：安徽新华学院大学生素质教育中心课题“音乐疗法在大学生心理健康教育中的运用研究”（编号： IFQE201319）的研究成果。 总体来看，当代大学生在情感发展上有着他 们显著的时代特点。他们是一群伴随着互联网信息时代，伴随着改革开放的步伐成长起来的一代人。 一、当代大学生情
2、感素质的特点 （一）情感需要的多变性 社会变化日新月异，在当今互联网信息时代，大学生的价值观也出现了多变性的组合变化。越来越多的大学生强调自我，强调索取与奉献融合，非常注重自我，注重现实。在当代大学生中，丰富多彩的情感需求取代了完全单一的情感崇拜，同时他们既有高层次情感需求，也有低层次的情感需要。形成了纷繁复杂，多元纷呈的情感需要层次目标。 （二）情感体验的双向性 当代大学 生还因为经历、知识等方面的原因促使他们有着更具活力的2 精神世界和更具复杂的情感，在情感体验上普遍存在着双向性。如感性与理性之间；封闭性与交往需求；行为上的被动性与思想上的主动性；较弱的责任心与较强的责任感；自我意识的发展
3、与自我形象的模糊性等等。这些双向性的情感体验交互作用，使得他们长期处于压抑状态，造成心理障碍，对大学生的成长起了负面作用，有的甚至产生过激行为。 （三）情感取向的单一性 有人做过一项调查，发现认知能力的发展大大超过学生的情感发展，在考试竞争和升学压力面前，脆弱的情感教育往往被忽视， 对单一的知识、智力的教育却大大加强。尤其进入大学阶段，面对生活、科研、职称晋升的压力，许多大学教师在课堂上缺乏热情，在课堂上缺少与学生的互动交流，对于学生的课堂感受和体验关注不多，教师潜移默化的情感作用完全被覆盖，可以说，这也是大学生情感教育缺失的一个重要原因之一。从而促使大学生情感长期处于单一性的情感状态。如人的
4、自然性情感。但是对于集体荣誉感、对于社会性情感却是普遍淡化和缺失。 （四）负面消极情绪的影响 经历了改革开放三十多年的变化，在当今这样一个物质横飞的时代，在这样物质化的社会环境面前，一 方面大学生也积极适应，并努力追求；但另一方面感到巨大的压力缺乏自信心产生自卑。同时，一些非主流文化思潮是对文化直观性体验，表面化、形象化的追求，而这些放荡不羁的思想对于心理并不成熟的 20 岁左右的大学生而言，极易造成情感上的偏差，从而造成大学生情感上的浮躁和冲动；同时为暴力、迷信等不良文化现象进行美化，由此严重威胁到大学生健康的情感产生。另外笔者在工作中通3 过与家长的接触中了解到，因为父母的溺爱也在一定程度
5、上影响着大学生的情感发展。因此，笔者认为当代大学生情感发展的主流应该是积极的、向上的、充满正能量的情感体验 。 二、音乐教学对大学生情感发展的重要意义 “人是要全面发展的。不论是做哪一行或是学哪一个专业的，只懂本专业、本领域的知识，总是会有很大局限性的。”对新世纪人才的培养，我们要注意这个问题，要培养全面发展的人才。现代社会的需要不论是学什么专业的，不论是学文科还是理科，都应当有一定的艺术素质方面的修养和爱好。实践证明，不管你学什么、做什么、音乐都有助于提高人的全面素质和修养，培养高尚情操，激发灵感，增强创意思维能力，对做好本职工作都有帮助。 （一）促进学生认知能力的发展 随着心理科学近年 来
6、的研究揭示，正面积极的情绪在认知过程中具有积极功能。情感教育有助于促进人的认知的发展。而负性情绪起瓦解、破坏的或阻断的作用。主导着人们认知、情绪本身和行动的是认知活动和情绪共同相互作用。一部好的的艺术作品，一定是反映人类最基本的情感，也只有反映了人类最基本的情感才能感动别人。一部作品，一定是人类情感理性化的产物，也一定是一部好的艺术作品。音乐家运用音符表达着对生活的感受和领悟；而艺术家又通过声乐、乐器、舞蹈等艺术形式对音乐作品进行了二度创作，把自己对生活的多种体验用自己特有的艺术形式表现出来，这是艺术家的 实践活动。音乐教学过程就是音乐艺术作品的再创作过程，学生在欣赏音乐艺术作品体验其中的音乐
7、情感。学生通过对音乐4 的倾听，情绪受到感染，并充分感受着这种情绪的变化，学生的情感与音乐产生共鸣，又是欣赏者的艺术实践活动。 （二）加强学生潜能的开发 脑科学研究论证：认知能激起左脑的兴奋，情感能激起右脑的兴奋。当两半球的兴奋和抑制在交替进行时，才能得以充分利用与发挥大脑的潜能。一种叫做“脑内吗啡肽”物质分泌时能够实现左右脑的兴奋和抑制交替，而相关研究证明音乐可以有效刺激“脑内吗啡肽”的分泌。综上所述，随着 脑科学的研究逐步深入，音乐对人的智力的开发作用会有更加深刻的认识。音乐教学中的情感教育加强对右脑强化，通过对右脑的刺激，使大脑两半球协调工作从而促使人的潜能开发。 （三）提高学生对美的辨
8、识度 音乐教育教学从实质上说就是审美教育、情感教育。如音乐教学情境创设，举办多姿多彩的音乐实践活动，营造轻松快乐的课堂教学环境，与学生建立良好的师生关系，如加强课堂互动和交流，无不蕴含着丰富的审美因素。在音乐教学中，音乐作品中的情感表现，以其独特的传递方式有助于满足学生对美的需要。提升精神空间，激发情感能力的培养 、增强对美的辨识度，最终塑造高尚完美的的人格。 （四）强化学生的人格品德 品德是指人的道德品质。即人的思想认识和行为作风等本质。一方面，活动的组织与人际交往是品德发展的基础。另一方面情感的作用对品德的形成至关重要。在音乐情感教育中，作为精神形态存在的道德情感是社会性情感中的重要因素。
9、将学生的审美情感内化为精神层面的情感，将这种5 思想认识转化到日常行为上，并在日常的社会生活中实践，通过日积月累的行为从而逐渐升华为一种本能的修养，从而达到完善学生品德之目的，使之成为具备高尚情操的善良、真诚、文明的，心 灵纯净的人。 （五）促进学生的终身学习。 当今互联网信息时代，一切都是高速飞快的发展，生活节奏快，工作压力大，原有的知识储备已经不能满足眼前的需要，继续学习迫在眉睫。乐于学习的态度是保持继续学习的必须条件。在音乐教学中让学生在认知过程中有愉快的情感体验，感受成功带给自己的的快乐，这样一个享受成功的体验过程，就是在音乐教学中实施情感教育的魅力所在。因此，在音乐教学中实施情感教育
10、，在这方面的学习中取得成绩获得信心和乐趣，促使学生在其他方面得到发展。进而促成学生终身学习，达到不断发展的目的。 （ 六）增强学生的社会生存能力 情感是人类生存和延续种族的过程中最为重要的生存方式。为利于适应生存，情绪用它不同的转化方式，提高人的行为转换能力。在人的一生中情绪的适应机制是其保证，如他人情绪的正确辨认，了解别人的情绪并能理解和感受，学会站在对方的角度考虑问题，控制好自己的情绪和情感做一个符合社会要求的人，从而适应社会需要。人与人之间情感沟通的实现和情感的认同必须借助情感来表达，为人生长所必须的是这些积极的情绪体验；是人在认识世界改造世界的活动中的催化剂。音乐教学中的情感体验可以使
11、学生感受音乐，表达音乐， 喜爱音乐，更重要的是能加深对音乐内涵的体验，即音乐作品中更深层的情感和精神领域的理解。通过音乐6 教学活动引导学生感受积极的情绪状态，创造音乐教学情境，丰富学生的精神世界，使学生对生活、对学习产生积极情感态度和对未来的憧憬，这对人的生存意义是重大的。 （七）帮助学生建立良好的人际关系 在音乐教学中，充分的尊重学生、爱护学生、教师用自己诚挚的爱营造一个良好的课堂学习气氛，培养学生积极的学习兴趣，激起学生情绪体验，唤醒学生的热情和激情，融洽师生之间、生生之间的感情，构建起师生情感交流的桥梁，从而更有利于 转化学生。 （八）推进学生的社会化发展 有意识地对个体施加积极的社会
12、影响是将一个人从“自然人”转化为“社会人”的前提条件，而决不是顺其自然的。音乐教学中的情感教育，首先，促进学生社会观念的形成。一方面，教学过程中的师生互动是实现积极社会影响的途径。教师一个成熟的 “社会人”，在其言谈举止之中会表现出社会观念，对学生产生直接影响；另一方面，在音乐教学中激发学生积极的情绪体验，使学生形成正向的情感态度，从而帮助学生社会观念的形成，如社会的行为规范、行为准则、核心价值观等等。其次，音乐教学中的情感教育 推进学生社会能力的养成，如让学生尽情表达思想情感、自觉参加音乐实践活动；这些源于情感本能的释放，从而冲破了传统教育对学生的种种束缚，使学生在自觉或不自觉中发展了合作能力、表达能力、组织能力等。再次，形成社会化情感。情感教育是贯穿在整个的音乐教学活动中，如教学内容、教学情境、师生关系中有着丰富的社会性情感蕴含其中，这些内容对学生社会性情感的培养起到潜移默化的作用。总之，音7 乐教学中的情感教育为个体社会化的推进和实现提供了有利保障。 参考文献： 1褚惠萍 . 当代大学生情感发展的特点与高校情感教育 J. 党史文苑， 2006（ 18） 2鱼霞 .情感教育 M.北京：教育科学出版社， 1999 69 3李岚清 .李岚清音乐笔谈 M.北京：高等教育出版社， 2004 12 . 4李岚清 .李岚清音乐笔谈 M.北京：高等教育出版社， 2004 16
