1、 1 应用本科人才培养模式研究 摘要：应用本科教育是地方高校改革的方向，如何适应企业的需求，制订合适的人才培养模式成为目前大家探索的一个热点。基于此背景，我们对会计应用本科人才培养模式进行了一次问卷调查。本文在对问卷进行整理与分析的基础上，从会计应用本科教学年度、课程设置、教学内容等三个方面提出了修订会计人才培养模式的建议。 Abstract： The applicative undergraduate education is the direction of university reform. How to adapt to the needs of the enterprise and
2、 develop a suitable personnel training mode has become the current direction of the research. Based on this background， we conducted a questionnaire survey on the training mode of practical undergraduate education in accounting. After analyzing questionnaires， we put forward the suggestions about tr
3、aining mode of accounting talent from three aspects： teaching year， curriculum setting and teaching content. 关键词：应用会计人才；问卷调查；培养模式 Key words： the applicative account talent； questionnaire survey； training mode 中图分类号： F275 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（ 2016）03-0190-03 2 0 引言 根据十八大的精神，地方本科转向应用技术型大学被写入教育部年年
4、度工作要点“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。”转型不是简单的概念转换，应用型最重要的内涵是让我们培养的学生更符合社会的需要。”学校要 根据市场需求调整培养人才模式，本文以会计专业为例对应用本科人才培养模式调查问卷进行了分析。 1 调查过程及样本数据 笔者从 2014 年 9 月份起，开始向被调查者邮寄、分发问卷。先后向广州、云南、贵州等地的政府事业单位、会计师事务所、金融机构、不同行业的各类企业等发出调查问卷 600 份，收回 200 份，其中有 5 份问卷因回答问题不超半数而作废，有效问卷 195 份。
5、回收的样本中，从 195 个被调查者的单位性质来看，行政事业单位负责 12 家，占样本总数的 6.2%；各类性质的企业 80 家，占样本总数的 41%；会计 师事务所、税务师事务所等中介机构 103 家，占样本总数的 53%。被调查者代表了会计从业人员在没同性质单位的意见。 对会计应用本科人才培养模式问卷调查中，我们的调查问卷对用人单件对会计人才 6 种能力需求设计了 4 个档次很非常重要、重要、一般、不重要四个档次，调查结果如表 1 所示。 注：本文按被调查者所在单位进行分类：行政事业单位包括财政、税务、工商等行政单位和学校、医院、科研所等事业单位；中介机构：会计师事务所、税务师事务所；企业
6、包括金融机构、各类性质的企业 . 3 2 调查结果分析 采用综合评分法 对上述样本数据进行分析：假定在评价时非常重要赋予 4 分、重要 3 分、一般 2 分、不重要赋予 1 分，经过加权平均得到最终的总评分值。具体见表 2。 2.1 检验不同部门对影响因素的评价是是否存在差异 2.1.1 方差检验 首先确定是否满足方差检验的前提条件（表 3）。 伴随概率为 0.157，大于显著性水平 0.05，因此可以认为各个组的总体方差是相等的，满足方差的前提条件。 其次，进行方差检验（表 4）。 从表 4ANOVA 结果表中可以看出，方差检验的 F 值为 0.410，伴随概率为 0.671。伴随概率大于显
7、著性水平 0.05，表示接受原假设，也就是说在对应用型会计人才具备的能力调查中，行政事业单位、企业、中介机构单位之间没有太大的差别。 2.1.2 多个样本的独立性检验 a Kruskal Wallis Test b Grouping Variable. 从表 5 多个样本的独立性检验的结果中也可以看出， P 值为 0.675 大于 0.05，样本之间不存在差异。 2.2 各因素影响程度的分析 从图 1 中可以看出，在政府部门、中介机构、企事业单位的调查中普遍认为各因素影响企业 会计信用的程度从大到小依次为 F（动手操作能4 力）、 C（工作经验）、 B（职称证书）、 A（学历要求）、 E（外语
8、水平）、 D（在校学习成绩）。 3 主要结论与建议 3.1 主要结论 不同调查者对应用本科会计专业学生能力需求评价的一致性。从图1 的统计分析中我们可以看出，政府事业单位、会计师事务所、金融机构、工业企业、商业企业等单位看重的应用本科学生的会计能力基本是一致的，不存在差异。也就是说，政府事业单位看重会计人员的能力是实践动力手能力，对于会计师事务所和其他行业的企业来说也认为实践操作能力最为重 要。 各因素影响程度的评价。调查的结果显示在各单位招聘会计人才看重的诸能力中，会计人员上手操作能力最重要（包括实践动手能力、工作经验），其次是会计人员的资质（包括职业资格证书或职称，学历），最后是外语水平和
9、在校期间学习成绩。因此，会计应用本科教育绝对不能以普通本科教育的培养方案来培养应用本科的学生，必须大幅度修改培养方案，以“理论够用，注重实践”为原则来制订培养方案。 3.2 主要建议 推行“ 2+1+1”培养模式，使得在校学生具备工作经验。“ 2+1+1”培养模式，即素质教育、知识传授（ 2 个学年）技能训练、岗前培训（ 1个学年）顶岗实习（ 1 个学年）上岗就业一条龙的工学结合、产学结合的人才培养模式，保证学生在校学习与社会就业之间零距离，顶岗即上岗，上岗即就业，在顶岗实习的一年期间，实行“双导师”制，从企业指5 派“企业导师”与“校内导师”想结合，通过“企业导师”对会计实务工作的指导与工作
10、中的实践锻炼，来积累与本专业相关的工作经验，以弥补应届毕业生无工作经验的缺憾。 增加实训课程比重，提高实践动手能力。在应用本科会计专业培养方案设置上，本着“理论够用，注重实践”的原则来制订培养方案。及 时了解社会对应用本科会计人才需求情况，实践课程比重占到 45%以上，教学计划实行动态调整。教学周实行“ 12+4+4”管理模式，即每个学期中 12周进行理论教学， 4 周进行课程中间技能实习（插在理论教学中间实施），4 周进行集中技能训练或会计相关执业资格考试培训。通过此管理方式在保证教学质量的同时，以期实现提高学生实践动力能力目标。 实行“双证制”的教学管理制度，提高职业资格证书的取证率。“双
11、证制”的教学管理制度。以毕业“双证”即：学位证、学历证 +职业资格证，要求学生，提高会计专业学生获取各类职业资格证书的取 证率；为了保证学生攻取资格证书的通过率，可采取以下措施：第一，改革传统教学期末考试内容和方法，实施考证结合（期末考试题型和内容可参照或与相关职业资格证书的题型和内容保持一致），以证代考（取得相关职业资格证书可免期末考试）。第二，实行对学生分年级，分层次进行考前培训，让学生提前感受考场气氛，熟悉考试流程。第三，建立激励机制，对通过考试的学生和培训的老师给予适当的奖历。 参考文献： 1马树超，范唯，郭扬 .构建现代职业教育体系的若干政策思考 J.教育发展研究， 2011（ 21） . 6 2李晓 明 .产业转型升级与高职本科教育发展以地方应用型本科转型高职本科为选择 J.教育发展研究， 2012（ 03） . 3李儒寿 .应用型本科人才培养模式改革探索以湖北文理学院“ 211”人才培养模式为例 J.高等教育研究， 2012（ 08） 4鲁武霞 .高技能人才的终身教育困境及其超越以高职专科与应用型本科衔接为视角 J.黑龙江高教研究， 2012（ 01） .
