1、 1 应用型本科工程项目投资与融资课程教学改革与实践 摘要：针对应用型本科院校工程管理专业工程项目投资与融资课程的改革和实践进行探讨，就现阶段工程项目投资与融资课程教学中存在的主要问题，以黄淮学院为例，从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、实践教学等方面进行研究，以改促教、以新促学、教学相长，以提高本课程的教学效果。 Abstract： Considering the reform and practice for the course of engineering project investment and financing of engineering management in
2、applied undergraduate colleges and universities as well as the major existing problems in this course ， we take Huanghuai University for example and carry out a serious of studies by concerning the content of course， teaching methods， teaching means， evaluation system and practical teaching meantime
3、. We promote teaching through innovation to benefit both teaching and learning so as to improve the teaching efficiency of this course. 关键词：应用型本科；教学实践；工程项目投资与融资 Key words ： applied undergraduate ； teaching practice ；engineering project investment and financing 中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（
4、 2016）33-0152-03 2 0 引言 应用型本科与研究型本科最主要的区别在于前者是以应用型为办学定位，而后者以科研为办学定位。应用型本科所培养的应用型人才指的是将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的专业技能型人才， 其具体内涵是随着高等教育的发展而不断发展的。这种人才的知识体系和能力目标体系主要围绕一线生产和实践来构建，注重对基本知识的熟练掌握和灵活应用，而对该学科领域的研发和探索没有更高的要求 1。 工程项目投资与融资是应用型本科工程管理专业的核心课程，其目的是培养学生运用本课程的基本理论和方法进行投资和融资决策分析，并获得日后在工程投融资管理工作中操作项目投融资实务的能力
5、2。这是一门综合性很强的课程，所涉及的内容较为广泛，有利于拓宽学生的知识面，学习这门课之前需要具备工程经济学、财务管理、金融学、经济法 等方面的基础知识作为支撑。同时，这也是一门实践性很强的课程，若重理论轻实践，则不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于提高学生的实践和创新能力，最终将达不到良好的教学效果。因此，在这门课的教学实践中要结合学生的特点不断进行探索、进行改革，促使教学相长，以达到良好的教学效果。 1 工程项目投资与融资课程教学中存在的主要问题 1.1 教材问题 目前，不同版本的项目融资教材相对较多，而工程项目投资与融资教材相对较少。只有少数教材的内容和知识体系基本能够满足教学要
6、求，大部分教材存在 以下主要问题：一是对于工程项目投资部分，教材3 的内容与工程管理专业的其他课程内容重复，有的教材相应部分重复的还比较多，如项目的投资估算、财务评价、不确定性与风险分析与工程经济学课程的内容重复，项目的可行性研究、项目的投资控制与工程项目管理课程的内容重复。工程项目投资与融资可以让学生更系统地学习工程项目投资的内容，但作为教材在编写时应把握好与其他课程内容重复的度，这样学生学习起来才会有新意。二是对于项目融资部分，教材内容大多以文字叙述为主，理论知识虽然较充实，但缺少相关的案例分析。有些虽然有案例，但 大多是国外的且是上个世纪的实例，缺少我国的以及最新的案例。国外的案例有些虽
7、然比较经典，但依据的主要是国外的法律法规及相关政策，不一定适合我国国内项目的应用。三是随着项目融资的快速发展，教材的更新速度存在滞后性，使得有些内容和最新的法律法规、政策文件不相符。 1.2 教学方法单一 工程项目投资与融资课程在内容方面以理论知识为主，讲授起来较为枯燥，假如教学方法仅仅以教师讲授为主，那么很难激发学生学习这门课的兴趣。虽然教师在讲授的过程中增加了一些案例，但大多案例为国际案例或者我国早期的案例，这些案例的 背景等相关资料不充分，学生对投融资项目所在国的政策法规也不熟悉，不利于对课程内容的深入理解，难以达到应有的教学效果。另外，在应用型本科教育中强调案例教学的方法，仅仅以为案例
8、教学法就是在讲授过程中增加些案例来讲授是很片面的，案例教学法如何实施才能达到良好的教学效果大多在探索阶段。 1.3 部分学生重视程度不高 4 项目融资是国际金融的一个重要分支，学生普遍认为工程项目投资与融资课程与工程管理专业的工程项目管理、工程估价等其他核心课程相比，更侧重于经济和金融方面，与自己将来的就业岗位关联性较小。准备考研 的学生对项目投资部分相对比较重视，因为这部分内容与考研专业课的内容关联性较大。部分学生认为项目融资这种新兴的筹资方式主要在大型项目中应用，但就业后接触到的更多是中小型项目，觉得项目融资的实用性和普遍性不强，从而学习这门课的兴趣也不高。 1.4 考核方式单一 目前，在
9、黄淮学院工程管理专业培养方案中工程项目投资与融资课程的考核方式为考试。根据培养方案所制定的本课程的教学大纲中，学生的总成绩由两部分组成：平时成绩占 20%，期末考试成绩占 80%。其中，平时成绩至少由出勤和作业两部分组成；期末考试成绩即为 试卷的卷面成绩。就目前平时成绩和期末考试成绩所占总成绩的比例而言，期末考试成绩所占的比例过大，这样就会出现平时成绩好的学生因期末考试试卷没做好而成绩较低，而平时成绩差的学生因考前加班加点突击复习而成绩较高的现象。虽然，这样的现象只存在于少数的学生中，但也反映出主要以期末考试试卷来进行考核本门课程的弊端，同时也不能很好体现出应用型本科教育的培养目标，所以考核方
10、式需要进行改革。 1.5 实践教学不足 本课程是一门实践性很强的课程，对学生实践能力的培养是非常重要的，尤其是对于应用型本科院校而言 3。 然而很多院校没有为该课程设置实践环节，有些院校虽然安排了一些实践学时，但实践学时的比例较低，5 且有些实践过程往往走马观花，达不到预期的实践教学效果。所以实践教学有待加强。 2 工程项目投资与融资课程教学实践与探索 2.1 教学内容逐步优化 在设计工程项目投资与融资课程的教学内容时，教师不能拘泥于某一本教材，要综合多种教材和资料，使教学内容适应社会经济发展的需要，满足应用型人才培养目标的需求。所以，要关注国家最新的政策、法律法规及相关规定，不断更新教学内容
11、，与时俱进。对于工程项目投资部分，针对教材内容与工程管理专业其他课程内容重复的问题，教师可以通过与相关课程的任课教师相互沟通来解决。这样既避免对同一内容重复讲授或者以为对方会讲授结果造成都没有讲授现象的发生，又可以根据课程的先后关系，先讲者侧重基础知识、基本理论，后讲者侧重应用以及理论的深化以提高学生分析问题和解决问题的能力。对于项目融资部分，案例分析的资料要准备充分，尽可能多找我国的最新的经典案例，成功的案例也好，失败的案例也好，都有学习之处，学习前者成功的经验，学习后者失败的教训。工程建设领域的执业资格考试很多，与本课程相关的主要有注册 咨询工程师、建造师、监理工程师等。在设计本课程教学内
12、容的时候，也要紧密结合相关执业资格考试的内容以及资料中的案例分析，这样学生从就业后未来发展的角度考虑，会促使其增强学习这门课的兴趣的。笔者根据自己多年来对本门课程的教学经验，将工程项目投资与融资课程的内容体系构建如表 1 所示。 2.2 教学方法灵活运用 6 教学方法有很多种，如案例式教学、启发式教学、探究式教学、分组讨论式教学、任务驱动式教学等等。在应用型本科工程项目投资与融资课程教学过程中，应以案例式教学为主，每个模块的不同单元都应配备紧密相关的案 例分析或应用题，其他教学方式兼顾，这样让学生觉得教学方法有新鲜感，有利于激发学生的学习兴趣。对于案例式教学方法，不同的学者有不同的见解，同一个
13、案例讲解的方式也有多种，在教学过程中应根据具体情况采用不同的方式来进行，如边讲解本单元的相关理论知识，边举例说明其如何应用；或者在讲解相关理论知识之前，先给出引例和问题，让学生带着问题学知识，边学边思考，最后可以提问学生来回答之前的问题；或者在讲完相关理论知识之后，将案例分析作为作业来布置，促使学生课后进行复习并收集相关资料来完成，再根据学生作业中存在的问题来讲解等等 。 选择使用哪种教学方法后，还要合理设计教学过程，如选择任务驱动式教学方法，可以设计如图 1 所示的教学过程。首先，依托具体实际项目背景，布置任务，列出需要解决的问题；其次，将本单元所涉及到的课程资源共享给学生，让他们在本课程基
14、本资源和拓展资源的基础上再收集资料、信息来分组完成所布置的任务；再次，教师讲解相关理论和知识，让学生分组以 PPT、板书等形式来展示各组的解决方案；最后，各组之间相互找出对方的不足之处，教师作出最终点评总结。这种教学过程的设计既考虑了“教学做一体化”的人才培养模式，又兼顾了对大学生创 新思维能力的培养，以学生为本，以学生的学为中心，将“教学做一体化”转变成“学做教一体化”，既可以提高学生学习的积极性和主动性，又有利于达7 到更好的教学效果。 2.3 教学手段现代化 随着现代信息技术的快速发展，教学手段仅采用传统的板书是很难达到预期的教学效果的，所以要积极采用现代化的教学手段。但是要用辩证的思想
15、来看待这两种教学手段，它们均有利有弊，应该扬其长、避其短，使二者有机结合，发挥出各自优势，这样才能取得最佳的教学效果。利用多媒体辅助教学，有利于增大课堂的教学信息量，也可以使原来抽象、枯燥的 学习内容通过图表、动画等表现形式变得更加形象直观，从而增强学生的学习兴趣。然而，多媒体毕竟是工具、手段，教师可以使用、但不能依赖，更不能在上课中突然断电用不成多媒体的时候不知所措。教师要掌控多媒体，而不是由多媒体来掌控教师。使用多媒体时，最好同时使用激光笔，教师不能把自己定位到电脑前，要注重与学生的互动、交流，注重学生上课的反应。在课件制作方面，要注意以下几点：一是字体颜色的对比度要明显，字号不能太小；二
16、是尽可能将课件内容精简，绝不能上课基本完全照着课件念，这样的教学效果会很差的；三是多以图形、表格、动画等 表现形式来展示所要讲解的内容，充分激发学生学习的兴趣。 除了利用多媒体辅助教学之外，还可以使用网络来辅助教学。黄淮学院积极鼓励任课教师对所担任的课程进行课程资源开发，全面推动教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，加强课程建设，以提高应用型人才培养质量。工程项目投资与融资课程所开发的资源主要包括十个方面：课程概况、基本资源、教学视频、拓展资源、案例库、课程建设、教学团队、在线自测、考试考核、网上交流，每一方面又由几小项组成，如课程8 概况包括课程介绍、教学大纲、教学进度表等。本课程所开发
17、的资源均共享给学 生，学生在课下自学过程中有问题也可以通过网络进行交流。 2.4 考核方式多元化 考核方式很多，工程项目投资与融资课程可以采用形成性考核和综合性考核相结合的方式来考核学生的学习成效。具体要求如表 2 所示。 通过表 2 中的形式性考核和综合性考核的比例可以看出，相对之前适当加大了形式性考核的比例，而减小了期末考试成绩的比例，这样使学生更加注重学习的过程，而不仅仅注重期末考试。另外，要不断完善工程项目投资与融资课程资源开发网站中考试考核部分的试题库和试卷库，课程负责人对试题库和试卷库的题型、题量、难易 程度等参照本课程教学大纲的要求认真探讨，力争使试题内容覆盖教学大纲要求的 90
18、%以上。就期末考试试卷的命题而言，在遵循学校考试命题的相关规定的基础上，注重考题对培养学生实践应用能力和创新能力的引导作用，紧扣课程教学大纲，分值分布合理，着重考查学生运用知识、分析和解决问题的能力及相应的综合素质。 2.5 加强实践教学 针对工程项目投资与融资课程，加强实践教学可从以下几方面进行：一是为期 1 周的课程设计，重点包括具体项目融资方案的设计，经济评价与风险分析；二是通过工程管理专业的实习周，或者本课程的实践学 时，或者第二课堂，或者暑期社会实践等，让学生到项目实施一线中去，在实践中了解项目的概况、投融资历程、资金来源、资金结构及该项目的主要风险和担保方式 4；三是依托校内外实习
19、实训基地来加强本课程的实践9 应用，如依托“黄淮学院 BIM 技术研究中心”（ BIM，即 Building Information Modeling，建筑信息模型），培养学生如何将 BIM 技术应用于投融资项目中，尤其是公共项目，如 PPP（ Public Private Partnerships，公共部门与私人企业合作模式）项目。 3 结语 随着国家新型城镇化建设的快速发展， 2014 年国家财政部力推 PPP 为城镇化融资，地方政府也不断规范发展投融资平台，创新融资工具，拓宽城市建设融资渠道，这对工程项目投融资人才素质和技术能力提出了更高的要求。工程项目投资与融资课程对于学生就业面的拓宽
20、、创新实践能力的培养有重要意义。应以应用型本科人才培养为目标，结合社会需求，在教学实践中对课程的教学内容、教学方法、教学手段等不断进行改革，真正提高工程项目投资与融资课程的教学效果，培养出适应社会发展所需的高素质应用型人才。 参考文献： 1陈玉琢 .创新 型人才培养与应用型本科院校教育改革 J.榆林学院学报， 2016（ 2）： 97-99. 2汤伟钢，李丽红 .工程项目投资与融资 M.北京：人民交通出版社，2008. 3张瑞敏，李小娟 .应用型本科工程项目管理课程教学改革探析 J.湖南工程学院学报（社会科学版）， 2013（ 4）： 93-96. 4卢明湘 .工程项目融资课程教学改革 J.中外企业家， 2011（ 4）：158.
