1、 1 语言积累是提高语文素质的重要手段 在长期的语文教学中，我发现语文素质的内涵是非常丰富的，只有重视语言积累，才能提高孩子们的听、说、读、写能力，提高语文素养。 现在我们总感觉学生的语文素养下降了，我想，其实就是学生的语言积累减少了。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素养下降的关键，便是缺少语言这“米 ”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭头头是道，但他们仍然是无法做出饭来。看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累语言，不 断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，积累在语文学习中是非常重要的，它是提
2、高学生语文能力的基础。 既然语文教学中的积累这么重要，那么该如何帮助学生进行积累呢？ 一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采纳的却是“以理解为目标， 以讲解为手段”的阅读模式。为了力争理解深透，教师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。因此，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语
3、言为目的，以熟读背诵2 为手段。”为了强化这一手段，可采取以下三项措施： 1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练 读是学习语言的重要途径之一，而朗读则是推敲、揣摩、品味语言，通过朗读才能体会到作者遣词造句的准确生动，充实自己的语言。学生熟读成诵，可以把课文中的词汇、句式以及表达方法等经过消化 吸收，储备到自己的语言仓库里去，运用到自己语言表达之中。因此，课堂上“要让学生充分地读”，扎扎实实地进行读书训练。 2、增加课本中的背诵量 就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第十册为例，要
4、求背诵的课文中涉及到仅 7 篇，所以除了落实课本的背诵量，每单元还应挑选 3 4 个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。 3、每学期补充五篇左右的诗文让学生诵读 一代伟人周恩来酷爱读书，许多名篇熟读 成诵。现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量为数不多，所以要有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。 二、抓好课外阅读，在博览中积累语言 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外，还要注意指导学生开展课外阅读，3 让学生从大量的课外
5、阅读中汲取养料。可从以下四方面着手： l、指导学生精心选择读物。 1）省编的小学生生阅读文选与 教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。 2）订阅少儿刊报。根据学生的年龄特点，订阅中国少年报、小学生周报和小学生优秀作文外，也可推荐一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。 3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆借阅。 2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接
6、受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。 3、给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。这时候应给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。 如开展“作文竞赛”、“校园手抄报”，“校园文学期刊”等活动，促进他们互相学习，互相竞争，取长补短，共同进步。 三、增加作文密度，从写中积累语言 提高习作水准仅仅靠每学期 7-8 次习作训练是不够的，应拓宽渠道，引导学生经常练笔，写观察日记 、心灵日记、读后感等。在课堂上巧妙迁移，进行仿写、扩写、补白等练习。如：学习了赵州桥第三小节，可以仿写“有
7、的有的还有的”的句式，如“天上的云朵”、“公园中的花”都可以用这样的句式表现出丰富多彩的特点。练笔时千万不能4 让他们觉得这是一种负担，应该让他们在轻松愉快的心态下进行。这就要求我们在设计习作练习和讲评习作上花力气，可以做到口头与书面结合、片段与成文结合、大作与日记结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。 1.大量阅读，自主摘抄 所谓 “书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不
8、会作诗也会吟”，说的就是这个道理。我们提倡大量阅读，首先是读好语文课本及其它现有课本。我们的课文是经过专家精心挑选的，有许多文质兼美的文章，是我们学习语文的范本。积累之初，可以指导学生摘抄课文里自己喜欢的字、词、句、段、篇。 其次是每天摘抄。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。看的书再多，不 做笔记，忘得也快。这就要求他们在看书时做一点摘抄。数量不在多，内容也不限，只要学生自己感兴趣的政治、经济、军事、历史、地理、新闻、文学都行，养成摘抄的好习惯。对刚开始读书的学生来说，由于头脑中原有的积累少，他不可能一读书就知道哪些是好的，是应该摘抄的。积累多了，自然就有了分辨能力。这时候，老师和家长应做好向导，选择最适合孩子年龄特征的书，推荐给他们。同时，还可教他们剪贴，这也是积累的一种有效的方式。 2.背诵优秀诗文 无论学习什么语言都得背，背诵使人受益不浅。背诵自古以来就是一5 种行之有效的学 习方法，有着很强的生命力，它可以把学到的语言转化为自己内在的语言。何况 12 岁左右正是小学生大脑记忆的高峰期，让他们背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。 综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，只有坚持不懈，持之以恒，才能真正提高学生的语文素养。
