1、 语文课没那么复杂张海燕摘要：语文教学没那么复杂，就三件事，读书、写字、作文。关键词：轻松 有效教学 充分地说 尽情地读 自由地思 灵动地写面对千头万绪的语文课堂,于正永老师指出：“语文教学没那么复杂，就三件事，读书、写字、作文，这三件事做好了，语文不好也难，这三件事做不好，语文要学也难。”如何做好这三件事呢？我认为把语文课堂还给学生是关键。学生在听、说、读、写的活动过程中提升语文素养，练就语文能力。一、创设情景，让学生充分地说。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情景体验，是学习 的 。 ，教师要 学生 ， 学习思 的 ， 过 创设 教学有关的 学
2、生 、 、有 的教学情景， 轻松的对，让学生、currency1、活“、fifl学生的情 体验。如 第三自写作过程，”不好 ， 师 ，学生做老，创设如对情景。师：老，的 这么多不 么？生： 。师：么 的？生：在 把 分 。师： 是 的？我没 过， 在 ？生： 在 ， 。师：， 有 ？生：于 ，就是动的 ，把 的。师： ，我 了就是这 的， ，老。这 的，生动有 ， 了学生 力 说能力，激 了学习 ， 了学习自 。、激活情绪，让学生尽情地读。 要文的 fi， 读是第一 。作为教师 紧紧 课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的”行评价，激活学生的情绪，创 一 美妙的语fi。我曾听过于永正老师的一
3、堂公开课，课不经 地让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、利而又声情并茂。于老师听 他的 读后主动 前去，微笑着 这位男生握手并 诚的说：“读的太好了，播音员也不过如 。在读这篇课文 我不如，我 同学想再听 读一遍。”音未落听课的老师 同学报以 烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生行 诚评价的于老师。在读“弯弯的月儿， 的船。”这句时，一生读：弯弯的月儿， 的船。老师评价：孩 ，我看 了一只 巧的船只挂在了天 ，还不知道它的 ，谁能告诉我？一生又自豪地读：弯弯的月儿， 的船，声音 响亮。老师说： 不错，我看清楚了 船的 了，但是还不够美，谁能读出一只 巧、美丽的 船呢？一
4、生轻柔地读：弯弯的月儿， 的船。老师情不自禁地拍起手说：孩 ， 不简单，我看 了蓝天 那只美丽的 船在摇动呢， 美在这 充满爱 的课堂中学生展现了蓬勃的生命活力，享受 了语文的欢乐。 三、开启智慧，让学生自由地思课堂 该是学生知识 展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要 学生经历从不会 会的过程，由不能 能的过程。在教学中有 识地fl导学生去分析、探究。正是在这 的探究性学习中，学生的思才插 了想象的翅膀，并 得他在飞思 的过程中有所领悟体验，有所提高 展。 王崧舟老师在教学我的战友 时让学生探 这 一 ：“同学是从 地 读 不动 的？”王老师就是 “ 不动”这 词语 教学，从 着 ，有效地为学
5、生 悟文本并 文本对设了 的 景。他紧 文本让学生对“ 不动”的思 ，从对“ 不动”的字面 思 “ 不动”的 “ 不动”的 ， 后 不“ 不动”的后 。思 的不 ，学生做 了多读文本， 位 受currency1的 “象，学生在这 的学习活动中自由思 ，智慧不现，体现了 美的读教学艺术 高效的课堂。 、读练 fi，让学生灵动地写。 fl 生说“中 学语文教学中，本知识 本练 要，我更要练 。”“多我一认为语文课的主要”是练思 、练语言，同时也练思想德，而思 能力 语言能力儿时 的 关要。”如 学生在语文课 只是 悟，只是文，只是一读 ，只是一探究如 学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的
6、文、生命 展就从起。语文课要把“练”在 出的位 。教学以说 写语练 思想德为一体。如 以看动说，用词语说， 课文说，想象说， 生活说 。如在 的彩 后一 行了这 的 展练：是的， 在 ， 了。这 了学生对课文的 ，启 了他的思 ， 养了他的说能力，又把 fl 生活中。中、高的练“ 多 ，如 写、写、 写、 写、 写 ，我 不同的教学” 关练。如：学 一 ， fi写 文 ， 创事、 景、 fi 写是经用 的一 法，现 、儿 、 文 学习以后 写。“宝从利出， 自 。”只有不地思 、学习、 、 践、尝试 ，才能 现课堂的有效教学只有注学生的主动学习、探究学习、 践学习的教学才是有效教学。好听、说、读、写的活动过程，把课堂还给学生，课堂才能充满生命息，才能删繁就简轻轻松松教好语文。
