1、 语文百花园 二 教学目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。 3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读螳螂的启示，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连 续观察，学写连续观察日记。 教学时间： 4 课时。 第一课时 教学目标： 同总目标 1、 2。 教学过程： （一） “温故知新 ”中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反
2、问句的表达特点。 （ 1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同） （ 2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时 总结 ： 标点不同：一个用问 号，一个用句号； 部分词语不同； 朗读时的语气不同； 表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。 （ 3）师小结：第 一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的 意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。 2、通过第二组句子，尝试改写。 （ 1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（ 不能改变原句意思； 标点要正确使
3、用； 不丢字，不写错别字。） （ 2）学生改写，教师巡视。 （ 3）指名汇报。根据学生出现 的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用 “怎么 ”、 “怎么能 ”、 “难道 ”等。 （二） “温故知新 ”中的 “拓展与交流 ”： 1、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？ 3、根据学生的发言进行梳 理 （ 1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以） （ 2）读后产生了哪些问题？ （ 3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法 。
4、 4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？ （ 1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料； （ 2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中； （ 3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案； （ 4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。 5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。 6、学生当堂写作 ，教师巡视。 7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我
5、们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬） （三）布置作业： 1、陈述句、反问句互换的补充练习。 2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。 第二课时 教学目标： 同总目标 3。 教学过程： 课前准备： 提前一周左右布置 预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的 资料 ，将自己的发言列一个简要提纲。 （一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。 （二）准备发言： 1、认真默读 “活动建议 ”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。 2、检查
6、自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心 里面试着先说一说。 （三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。 1、认真默读 “活动评价 ”，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。 3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。 （四）布置作业： 1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。 2、预习 “阅读平台 ”。 板书 设计 ： 介绍一种动物 内容： 要求： 1、外貌体态说者听者 2、生活习性 （ 1）内容准确，观点正确 认真倾听，不打
7、断别人 3、生存环境 （ 2）说话连贯，有条理 善于发现别人的优点 （ 3）语气、语调适 当 能大胆提出自己不同的意见 （ 4）动作、声音模拟准确 第三课时 教学目标： 同总目标 4。 教学过程： 课前准备： 课前布置学生预习连续观察日记螳螂的启示。 （一）引入： 同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记 螳螂的启示和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成） （二）明确什么是连续观察日记： 这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化 通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。 （三）阅读内容，明确写法特点： 1、指
8、名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。 师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。 2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最 欣赏 的地方画下来。 3、学生交流自己的收获。 （ 1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。 （ 2）全班进行交流。 仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。 认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。 能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。 热爱生活，喜欢小动物。 能运用各种写作方法描写
9、观察对象。如：比喻、设问。 4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。 （四）小结： 1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？ 如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。 2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！ （五）布置作业： 完善自己的观察记录，准备习作。 第四课时 教学目标： 同总目标 5。 教学过程 ： 课前准备： 学期初就布置给学生观察任务，确定观察
10、对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。 观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。） 观察时间观察 重点 详细情况记录 自己所联想到的 连续观察后获得的启示 （一）引入： 今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（ 板书 ） （二）指导审题： 1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？ 2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？ （ 1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。 （ 2）要记录事物变化的情况。 （三）回顾螳螂的启示，明确写法： 1、默读螳螂的启示，回忆从这几
11、则日记中你都学到了什么？ 2、将螳螂的启示中你认为描写得好的语句练习朗读。 （四）习作讨论平台： 1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。 2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？ 重点 观察到了它的哪些变化？ 3、展示 3 至 4 名同学的观察记录表格，简单评议。 4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。 师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如 ：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有
12、突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。 5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。 第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察； 第二个同学选择了日记的写作内容； 第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。 6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。 提示：写法方面、格式方面、内容方面，如： 描写细致，获得了启示等。 （五）学生先试写一则，教师巡视。 （六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。 （七）布置作业：写连续观察日记。 语文百花园三 教学目标： 1、 体会陈述句和“把”字句、“被”字句
13、表达的意思和表达的效果，能将三种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、 交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象精神。 3、 阅读镇静的女人，抓住描写女主人的神态与语言的句子来表现女主人的镇静。 4、 口语交际：个性与差别。 5、 能通过对人物语言、动作、神态 的描写来突出人物特点，将文章内容写具体。 课时划分：四课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 教学“温故知新”中的“句式转换”，“拓展交流”，“阅读平台”部分。 教学过程： 一、“温故知新”中的句子训练。 1、通过第一组句子，体会陈述句和把字句、被字句的表达特点。 1、轻声读读句子，说说三个句子的意思是
14、否相同呢？ 2、再默读句子，想想三个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结，表达的重点不同。 3、教师小结：只语是动作或行为的实施者的句子叫主动句， 用“把”字将谓语动词支配的对象提到谓 语动词前的特殊句式叫“把”字句。主语是动作行为的受事者的句子叫被字句。它们三者之间根据表达的重点可以互相转换。 2、通过第二组句子，尝试改写。 二、“温故知新”中的“拓展交流”。 1、指名朗读导语。 2、默读宁宁三人的话，边读边想一想：一个人一生的事迹那么多，怎样才能在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神呢？ 3、想想宁宁三人的说法，对自己的语文学习有什么好处吗？ 三、课堂小结。 第二课时 教学
15、目标： 完成“温故知新”中的“积少成多”与“阅读平台”部分。 教学过程： 一、 导入新课。 教师：同学们，本单元课文讲 述了五位古今中外 著名女性的故事，她们的精神和业绩，在我们的脑海里留下了深刻的印象。下面，我们先来读一首诗，看看这首诗表现了作者什么样的情怀。 二、 学习对酒。 1、 学生自由读。 2、 用自己的话说说这首诗的意思。 3、 教师介绍秋瑾 4、 从这首诗中，你懂得表现了什么？ 5、 学生熟读成诵。 三、 完成阅读平台。 1、 教师：我们 对酒诗中体会到鉴湖女侠豪情性格和杀身成仁的革命精神。下面，我们来阅读镇静的女主人，看看这位女主人又是一个什么样的人？ 2、 学生按照要求默读文
16、章。 （ 1）、用横线画出描写女主人神态与语言的句子。 （ 2）、思考：你觉 得这位女主人是个怎样的人？读了这个故事，你有什么想法？ 3、交流反馈。 （ 1）、描写女主人神态和语言的句子。 （ 2）、 这位女主人非常镇静，遇到危急情况能从容不迫，镇静自若地化险为夷。有的时候，女人比男人更有胆量。 4、教师：这篇文章，作者抓住描写女主人的神态、动作和语言来表现人物的形象和精神。四、课堂小结。 在我们的习作中，也需要注意抓住人物的神态、动作和语言来表现人物的形象和精神。 五、 布置作业 背诵 对酒 第三课时 教学目标 口语交际：个别与差别 教学过程： 一、 引出话题。 通过导语引出口语交际的话题，
17、 并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。 二、 准备发言。 1、 认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容。 2、 检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里试着先说一说。 三、 明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。 1、 认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、 小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。 3、 每组选代表在班上发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。 第四课时 教学目的： 1、 能通过对 人物语言、动作、神态的 描写突出人物特点，将文章内容写具体。 2、 语句通顺，表达有一定条理。 3、 有自己的真实感受。 教学过程： 一、 交流导入。 同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？ 二、 互相介绍。 请同桌同学互相说说，你想介绍 给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点。 三、 列提纲编写文章。 四、 举例点评提纲。 五、 修改提纲。 六、 写作文。 七、 评讲文章。 标准： 1、 突出自己的特点。 2、 能通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点，把内容写具体。 八、 修改文章。 九、 优秀作品欣赏。
