1、 让角色游戏园成为孩子真正的乐园 浅议 指南背景下 角色 游戏环境 的创设 与利用 厦门市 第一 幼儿园 林阿虹 3-6 岁儿童学习与发展指南中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 角色游戏 是 幼儿 最喜欢的游戏活动 ， 幼儿 通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，满足 了 幼儿 的生理和心理需要，促进 幼儿 的个性和社会性的发展。 但是 目前， 由于许 多幼儿园的 幼儿班额人数
2、多， 角色游戏环境 没有 相对固定 的场所 ， 经常 需要临时布置 场地 和 摆 放 材料， 不但 给教师组织游戏 带来一定的 麻烦，而且 临时 性 的 游戏 场地 环境 布置 凌乱、 材料 摆放随意、 游戏 氛围吵杂、幼儿 互相干扰，严重影响了角色游戏的质量 。 因此，如何 利用 幼儿 园 的现有条件条件 ， 精心 为幼儿创设和 提供 角色 游戏 环境和条件 ， 不但 能 减轻 教师 的压力 ， 还能 大大提升 幼儿 角色游戏的品质 。 一、 因地制宜 、 精心设计 ， 搭建 相对固定 的 角色游戏园 （室） 角色 游戏作为幼儿最喜欢的活动，是在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为
3、直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。 因此， 精心创设的角色 游戏 环境 可 有效 激发幼儿之间的交流、谈话、互助，有效地支持幼儿的 游戏 交往。 一是利用 户外 场地充足的 有利 条件，创设相对固定的角色游戏园。 许多幼儿园 户外 面积大，场地宽阔，可以利用这个有利条件， 为 幼儿营造一个良好角色游戏环境 ，可 根据幼儿园的建筑风格，设计 户外游戏园， 建成 优雅别致的亭子式的防雨屋，宽敞温馨的露天阳台 ， 三间一排，五间一列地坐落在 翠绿色的草地上 、操场边， 显得温馨和谐、错落有致 ，让整个角色游戏园像一座美丽、浪漫 的童话世界。 这样 既不影响幼儿的户外活动又能创设一
4、个固定的角色游戏场所，一举两得。 二是利用 室内用房宽余 的优势 ，创设相对固定的角色游戏室。 有些幼儿园园舍 户外 面积不大，但 建筑面积 多 ，室内用房宽余，就可利用这个 优势 创设 相对固定的 角色游戏室或“小社会游戏 室”，设置娃娃家、医院、超市、特色小吃店、停车场、理发店，面包房等，让幼儿在温馨、逼真的 角色 游戏环境里尽情地游戏。 三是利用 走廊、楼梯拐角、班级区域 的边角环境 ，巧妙设置 角落式 角色游戏区。 有的幼儿园园舍小，场地条件不足，园政领导可泛征集教师们的 建议， 在保证安全、规范的基础上，巧妙利用幼儿 园 的 走廊、楼梯拐角、班级区域 等 边角环境，因地制宜 、分区设
5、置 ， 创设 相对固定的角色游戏 走廊或区角 ， 同样也能达到让幼儿自主选择游戏场地 ， 尽情享受游戏乐趣 的目的 。 二、 动静 搭配 、 合理 布局，营造良好的 角色 游戏 场地 为确保幼儿园角色游戏环境的安排和布局更加合理， 不管是户外的 角色游戏园 、室内的“小社会游戏室”或者角落式角色游戏区 ， 教研部门 可 鼓励 教师 ， 发挥聪明才智， 开展专题研讨 ： 如 何 针对本园的角色游戏场地特点和实际条件， 合理安排和布局 角色游戏 环境 ？并 以指南为指导理念， 开展 现场 游戏 观摩 ，不断修改 、 调整 和优化角色游戏场地 。 一是充分尊重幼儿的游戏兴趣和需要， 注重游戏环境的教
6、育性和互动性， 可设置 一部分 幼儿喜爱的相对固定的游戏 屋（ 区 ） ， 如 娃娃家、 医院、理发店、超市、餐厅、花店、银行 等，还 可根据幼儿游戏 进展或生成的 需要而临时 生成 增设的游戏场地， 如 ： 公共汽车、幼儿园、图书馆 、邮局 等 。 二是 在布局游戏场地时， 注意考虑 各 游戏内容的动静需要，尽量 减少 和 避免不同角色游戏之间 互相 干扰 。 如医院、图书馆、幼儿园等 可 安排在较为安静的不易受干扰的地方， 而 超市、餐厅、银行、 发屋等 可 分别间隔 设在 多家 娃娃家的旁边 ，公共汽车则根据各个 游戏屋（区） 的内容 设立公交站点， 交通 警察可站在游戏场地中间的十字路
7、口指挥交通。 照相馆 可与 花店 、服装店等 紧挨在一起， 更 有利于 各个 主体游戏间的互动 交往 。 三 、 家园合作 、师幼 参与 ，共同 收集游戏材料 ， 装饰游戏场景 角色游戏 环境首先 应该 是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。 因此， 角色 游戏屋（区） 的场景布置和材料投放也是十分重要 的。 一是 发挥幼儿的主动性， 鼓励幼儿给游戏屋（区）取名字，如 欢欢发屋、迎迎超市、 香喷喷 餐厅、宝贝医院、 莲花银行、 快乐 娃娃之家、笑哈哈 相馆、开心花店 、爱美服装店等充满童趣的游戏屋（区）名称，唤起幼儿发自内心地喜爱游戏屋（区）。 二是 尊重 幼儿 心 目中 的游戏情
8、景 ，采纳 幼儿 的建议和看法为原则布置游戏场景，投放游戏材料。 如 幼儿 建议 医院里要 多提供些 打针的针筒， 教师 由此 解读了幼儿 的心声：在玩医院游戏时 特别 喜欢玩打针的游戏，于是就特别设置了一间 “ 打针输液室 ” ，提供 了 较多安全的针筒和输液管，满足 幼儿 的 游戏需求 。 三是 巧妙 利用 各种 自然物 、 废旧物 装饰 和 点缀 角色 游戏 屋，使游戏场景更具艺术性与和谐化。 如 可 利用 修剪 掉的榕树枝、根须、麻绳、斗笠 等 装扮花店 ；利用一些餐厅的 画报 、食 品海报等装饰餐厅 ；将防腐木下脚料锯子成各种形状 ，用麻绳 穿 起来， 当 作 超市、餐厅的 招牌 、
9、指示牌 等 。 四 是 充分 发挥 家长资源，积极调动 全园家长 共同 参与 收集 角色游戏屋的 各种材料 和物品 。 如 可 通过分发 倡议书， 发动家长 与 幼儿一起收集 游戏 材料：易拉罐、旧电池、饮料瓶、纸盒、挂历纸、包装纸、蜡笔、积木等物品，方便了幼儿根据游戏需要进行选择。 又 如： 还可发挥 当理发师的家长 资源， 利用专业 特长 和孩子一起 亲子 设计 和 制作发 型设计书，供 理发店 游戏使用。 四、 形式灵活 、 混班 游戏 ， 扩大 幼儿 游戏 交往 的广度 为 最大限度地 发挥 角色游戏园 、 游戏屋 、 游戏区 的作用 ， 角色游戏 组织 形式也应 灵活 方便 ， 不但
10、可以各班独立玩游戏， 还 可 开展混班游戏， 让幼儿在或真实或虚拟的“生活世界”中去模仿与再造成人的社会实践活动 ，扩大幼儿游戏交往的广度。 混班游戏的 方法有两种： 一是同 龄 班之间 的平行班 混 和 游戏，二是不同年龄班之间大带小的 混班游戏，这 种 开放性 的 混班 游戏 ， 扩大 了 孩子与 不同 年 龄 、不同班级 幼儿 之间的交流与分享的范围， 大大提高了幼儿社会交往能力 。 例如： 小班 幼儿 刚上幼儿园 不久，玩 娃娃家 游戏时，游戏水平较低，我们通过混班游戏， 让 大中班的哥哥姐姐带着他们一起玩， 这种 以大带小的 互动式 游戏 方式 ， 可 获得很好的游戏效果。 又如 ：
11、 在 中段的 平行班 混合 游戏 时 ， 有的 幼儿 在游戏中 能 以物代物， 懂得将 玩具和物品进行 任意组合、制作出自己所需要的物品， 他们 在游戏中 的 这种 创造性思维 就影响其他 的幼儿， 促 使 游戏 更加有趣、新颖 。 幼儿园教育指导纲要指出 ： “环境是重要的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 有效地促进幼儿的发展” ， 只有 遵循幼儿角色游戏的特点，追求角色游戏的最终目标， 精心 创设 和提供 角色游戏 环境 与条件 ， 充分 调动幼儿游戏的积极性和主动性 ，不但 能 使 幼儿 在 温馨宽松 的 游戏 环境 里， 体验到 游戏的快乐， 而且 还能 促进儿童社会性的发展， 使 角色游戏园 、 游戏屋、游戏区 真正成为孩子们的游戏乐园。
