1、年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 烛之武退秦师导学案 【 教学目标 】 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 【 教学重点 】 1.理解 “ 贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与 ”10个词语。 2.归纳 “ 若、说、辞、鄙、微、之 ” 等词语的意义和用法。 【 教学难点 】 1.借助语境推断文言词语的意义。
2、2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和 照应的写作技巧。 【 课时安排 】 3 课时 【 教学过程 】 第一课时 教学要点 1.了解左传的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 教学步骤 一、导语 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自左传 的历史散文烛之武退秦师。 二、关于左传 “左氏之传
3、，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，左传的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损左传的光辉，它是继春秋之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前 467 年），共
4、二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且 还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传 中都有大量记载。 总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、放录音 生字：函（ hn）氾 (fn)佚 (y)缒 (zhu)阙 (ju) 多音字：朝（ zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（ png）
5、（人名逢孙） 通假字：“知”通“智” 提问烛之武退秦师记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 四 、布置作业 1反复阅读课文。 2借助注释、工具书疏通文章。 第二课时 教学要点 1指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。 教学步骤 一、检查复习 提问：左传是我国第一部记事详细而又完整的 。 回答：编年体史书。 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 提问：左传记叙的史实上起鲁隐公元
6、年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。 提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。 资料显示：（投影或多媒体） （ 1）以其无礼于晋，且贰于楚也。 （ 2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 （ 3）微夫人之力不及此。 （学生稍作思考，然后一一作答） 回答： （ 1） “ 以其无礼于晋，且贰于楚也。 ” 应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。 “ 以其无礼于晋 ” 则指公 元前 637 年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。 “ 且贰于楚也 ” 指公元前 632 年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂
7、恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。 （ 2） “ 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 ” 应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“ 且君尝为晋君赐矣 ” 指的是公元前 651 年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事， “ 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 ”则指夷吾公元前 651 年答应割让晋河东之地予秦， 而即位之后又反悔之事。 （ 3） “ 微夫人之力不及此 ” 应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636 年帮助重耳成为晋国国君之事。 二、
8、指导朗读，理清思路，简析文意 1.检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。 2.教师作朗读常规指导： “ 读书百遍，其义自见 ” 意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢？ 文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 古汉语中的 语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。 （这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述） 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单
9、元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 3.放录音（提醒学生要认真听） 4.齐读（速度较现代文要慢，句读要清） 5.指导学生诵读、理解 第一自然段 诵读指导： “以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋 /军函陵，秦 /军汜南 ” 。 “ 晋 ”“ 秦 ” 之后要略作停顿。因为“ 军 ” 在此名词活用为动词，当 “ 驻扎 ” 讲。 （领读，齐读） 提问：本段仅 25 字，却道出很多内容，有哪些？ 明确：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于
10、楚也”既道出了秦晋围郑的原 因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 （尝试背诵） 第二自然段 （让一位诵读基础好的同学先读一遍） 诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 （领读，齐读） 提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？ 明确：佚之狐出谋划 策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武
11、面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。 （齐读） 第三自然段 （教师范读，学生齐读） 诵读指导： 本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。 “若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡
12、郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也 ”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 “若舍郑以为东道主， 行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从利益 上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。 “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之 ”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之
13、后更为成功的说服， 指 责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋 ，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。 （领读，齐读三段） 提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？ （学生思考，讨论） 明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。 （再齐读一遍） 第四自然段 诵读指导： “微 /
14、夫人之力 /不及此 ” 句 ， “ 微 ” 后果作停顿，因“ 微 ” 是连词，表假设，为 “ 假如没有 ” 之意， “ 夫人 ”的 “ 夫 ” 是指示代词，为 “ 那 ” 。 “ 因人之力 /而取蔽之 ” 句 “ 因人之力 ” 后要略作停顿。 （齐读，然后指名学生读） 提问：本文是如何结尾的？ 明确：以晋文公在风云突变中，头脑清醒 ，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。 （齐读课文） 【 小结 】 ： 秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二
15、单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。 三、布置作业 1.背诵课文 2.完成课后练习第二、三题。 第三课时 教学要点 1.引导 学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。 2.归纳 “ 若、说、辞、鄙、微、之 ” 的义项。 教学步骤 一、检查复习 提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。 （学生思考、讨论） 回答：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑
16、不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。 集体背诵全文。 二、引导学生质疑，词语解难 学生提问：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？ 明确：“ 以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 应是：越过晋国把远方的郑国作为边境。
17、 再例：“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。“东”原为方位名词，在句中译为“向东”，名词作了状语。“封”原为名词“疆界”，在句中活用 为动词，当“把当作”讲。翻译成现代汉语应是：它已经向东，把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。 词类活用现象在文言文中常见。 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 例句出处类型释义 1.刘豫州何不遂事之乎赤壁之战名词作动词名词“ 事 ” 用作动词：服侍 2.箕畚运于渤海之尾愚公移山名词作状语名词 “ 箕畚 ” 用 作动词 “ 运 ” 的状语，表说用的工具 3.
18、今吾嗣为之十二年捕蛇者说动词作状语动词“ 嗣 ” 用作动词 “ 为 ” 的状语，表动作行为的状态 4.京中有善口技者口 技形容词作动词形容词 “ 善 ” 带宾语 “ 口技 ” ，在此作用动词：擅长 5.醉醇醲而饫肥鲜卖柑者言形容词用作名词形容词“ 肥、鲜 ” 均充当 “ 饫 ” 的宾语，用作名词：肥肉、鲜鱼 以上是几种常见的词类活用纤现象，同学们要在多次的翻译实践中，摸索其规律。 提问：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”句中的“而”应如何理解？“是”当什么讲？ 明确：“吾不能早 用子，今急而求子，是寡人之过也”句中“而”，根据具体语境应译为“才”。“是”在古代汉语中为指示代词当作“这
19、”讲，因是个判断句，所以译为“这是我的过错”。 三、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项 （先检查学生完成课后练习第三题的情况，然后进行归纳） 资料显示（投影或多媒体） 1.若 例句出处释义 求剑若此，不亦惑乎？吕氏刻舟求剑像 曾不若孀妻弱子？史记陈涉世家比得上 若宗师之文，则惩时人之失又失之者也顾炎武：文章繁简表转折“至于” 若潜师而来，国可得也左传殽之战表假设 2.说 例 句出处释义 是说也，人常疑之苏轼：石钟山记说法 说备使抚表众资治通鉴赤壁之战劝说 请说之墨子公输陈述 公输盘不说（同“悦”）墨子公输高兴 3.辞 例句出处释义 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请史记廉颇蔺相如传婉言 近者奉
20、辞伐罪资治通鉴赤壁之战命令 皆好辞而赋见称史记屈原列传文学（词、赋） 年级：高一 学科：语文 单元：必修一第二单元 课题：烛之武退秦师 编制教师：张爽 备课与主讲人： 使用时间： 共 8 页 动以朝廷为辞资治通鉴赤壁之战借口（由“言词” 引申为“托词”） 今者出，未辞也史记鸿门宴告别 如姬之欲为公子死，无所辞史记信陵君窃符救赵推辞 4.鄙 例句出处释义 蜀之鄙有二僧彭端淑：为学边远的地方 越国以鄙远，君知其难也左传烛之武退秦师边境 在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈：方腊起义昏庸 先帝不以臣卑鄙，猥 自枉曲，三顾臣于草庐之中诸葛亮：出师表浅薄 5.微 例句出处释义 其文约，其辞微，其志洁，其行廉史记屈原列传含蓄不露，微妙 岭峤微草，凌冬不雕梦溪笔谈微小 见其发矢十中八九，微颔之卖油翁稍微 微独赵，诸侯有在者乎？战国策触龙说赵太后不 微斯人，吾谁与归范仲淹岳阳楼记如果不是 微太子言，臣愿得谒之史记荆轲刺秦王即使不是 四、布置作业 1.巩固背诵课文的成果。 2.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。
