北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理.docx

1、北京市高校教师岗前培训考试 闭卷 真题及 答案整理 目前全网络 最 新 最全 ，含 2017年 第 71期 题目 这份资料是总结了 71、 69、 68、 67、 66、 64、 63、 59共 8期的高教心理 学 和高等教育学闭卷真题 及 答案 ， 按出现频率的高低进行排序 ，附带 答案 以 方便 各位考友 复习 。 从历年考题的整体情况来看， 闭卷题 的重复率较高。 因此 ，建议 时间 紧的 考友 仅背真题，完全可以及格 ！ ！ 开卷 部分 大家 一定要找准，书上都有，一定要保证 教材 内容与 题目完全对上 。 此外， 答题 速度 尽量 快 ，答案内容尽量充实。 预祝 大家顺利通关 ！ 北

2、京 理工大学 王亮 2016年 7月 13日 高等 教育心理学 名词解释 群体 定义 和类型 群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 影响： 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和服从 从众是 在群体的影响和 压力 下，放弃个人的意见，而采取与大多数人 一致 的行为的心理状态； 服从 是个体按照社会的要求、群体的规范或 别人 的意志 而 做出的行为。 集体 集体 是为了实现 有 价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。 心

3、理发展 是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 高等教育心理学 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 知识 定义 和类型 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。 知识的类型： 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识 自我意识 自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。 最佳刺激水平理论 根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。 社会助长 社会助

4、长 作用，也 称 社会助长， 指 个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高。也就是 说 ，个体在群体中活动增 质 增量的倾向。 成就动机 在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量 教学目标 教学目标是课程目 标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生的学科教 学活动预期达到的教学结果、标准。 意识 意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。 最优计划理论 （ 未找到 答案 ！ ） 简答题 大学生人际交往的特点 1 交往愿望的迫切性

5、2 交往内容的丰富性 3 交往系统的开放性 4 交往观念的多元性 教育心理学的研究方法 心理学研究方法：观察法 .是在自然地生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动的方法实验法 .指在某种控制情景中探究自变量与因变量之间关系的一种方法调查法，指在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调研对象的心理和行为的研究方法个案法，指对单个被试进行深入详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 心理咨询的主要形式 1 直接咨询 和间接咨询； 2 个别咨询 和小组咨询； 3 面谈 咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询 简述教师的教学机智和教学能力 （ 教师智

6、慧与教师能力的关系 ） 教学 机智是教师对学生活动的敏感性以及根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取 恰当教育措施的一种 独特 的心理素质，包括： 1循循善诱 ，因势利导； 2灵活果断 ，随机应变 ； 3方式多样 ，对症下药； 4实事求是 ，掌握分寸。 教学 能力 是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括： 1、组织教学的能力 2、言语表达的能力 3、了解学生的能力 4、独立创新的能力 5、实践操作的能力 6、教育科研的能力 正迁移负迁移（举例） 正迁移 指一种经验的 获得 对另一种学习起促进作用； 负迁移 指一种经验的 获得 对另一种学习起 干扰 或阻碍作用 。 （写好毛笔字有助于

7、写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰） 测验的分类 1 常模参照测验和标准参照测验 ； 2 准备性测验、形成性测验与总结性测验 ； 3 标准化学绩测验与教师自编测验 。 学习迁移的影响因素 （ P96） 1学习 对象之间的共同因素 ； 2已有 经验 的 概括水平； 3学习的理解与巩固 程度 ； 4定势 的作用 。 加涅学习结果分类理论 1智慧 技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力 。 2认知 策略，表现为用来调节和控制自己的注意 、 学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 3言语 表达，表现为学会陈述 观念 的能力 。 4运动 技能，表现为 平稳 而 流畅 、精确而适时的动作

8、操作能力。 5态度 ，表现为影响个体对人 、 对物及对某些事情的选择倾向。 成熟的自我意识有哪些表现 或 成熟的自我意识包含的内容 1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 2）能认识并体验到内心的心理活动 3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用 学习迁移的概念及其类型 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰） 2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间

9、的相互影响） 3 按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富） 4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中） 高等教师的社会角色和社会功能 （ 注意 ： 高等教育 学 中 有类似 概念，切勿背混！ ） 1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表） 5、学生的朋友和知己（良师益友） 6、学生的“心理调节者”（身心健康

10、保健员） 教师的教学能力有哪些 （ 注意 ： 高等教育 学 中 也有 此概念，切勿背混！ ） 是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括： 1、组织教学的能力 2、言语表达的能力 3、了解学生的能力 4、独立创新的能力 5、实践操作的能力 6、教育科研的能力 群体对个体影响 见 名词解释。 教学测量与评价 （ 注意 ： 高等教育 学 中 也有 此概念，切勿背混！ ） 教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。 教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。 教学测量是教学评价的前提和手段

11、；教学评价是教学测量的结果和目的。 情绪情感的分类 1、从情绪的内容来分 -基本情绪和复合情绪 2、从情绪的状态来分 -心境、激情和应激 3、情感的种类来分 -道德感、美感、理智感 高等 教育学 名词解释 高等教育全球化 是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。 高等教育学 是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科 ，它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。 教学大纲 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容

12、的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。 教育方针 教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。 学生观 学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展 。 人文教育 人文教育是旨在促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其内涵包括： 专业设置 是 高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。 教学评价 教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段

13、，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提 供依据的过程。 通识教育 广义 的通识教育是指大学的办学思想和办学理念， 即 大学给学生全面 的 教育和培训，包括专业教育和非专业教育。狭义 的 通识教育与专业教育相对而言，是指大学生均应接受的包括人文 科学 、社会科学、自然科学和技术、艺术等基础知识的教育。 学科 学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一 。 课程 课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。 高等教育体制结构 高等教育体制结构 是指宏观上高等学校的举办 主体 和 行政 管理的隶属

14、关系。 它 反映了高等教育行政 主体 、 办学主体和 运营主体 之间的关系。 高等教育的功能 （ 1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力（学习、研究、实践）、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位、实现个人价值。 （ 2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。 高等学校的教学管理 它是 为实现教育目标 ， 根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。 高等教育 指一切建立在中等教育基础上的各种专业教育。 高校 科学研究 的特点 1）学科齐全、综合性强； 2）人才聚集，创造力强 ； 3）基础研究设施先进，实力雄厚 ； 4）科学研究与教

15、育科学研究系相结合。 专业 （ 71期 新增） 专业 有广义与 狭义 之分 。 广义 的 专业是指知识的专门化领域 。 狭义 的 专业是指一种培养人才的基本单位，在某种意义 上 ，是一种教育实体。 简答题 高等学校 职能的 基本内涵 1 培养人才是现代高校的根本使命； 2 发展科学是现代高校的重要职能； 3 服务社会是当代高校职能的延伸 。 高等学校教师的教学能力 （ 与 高等 教育 心理学 中 的 不同 ， 切勿背混！ ） 1全面 掌握并正确处理教材的能力； 2科学 研究的能力； 3良好 的语言表达能力； 4良好的 教学设计和组织管理能力； 5教育 指导能力； 6终身 学习 能力 。 马克思

16、主义对人的全面发展的理论 首先 ，人的全面发展的核心在于人的体力和智力 得到 充分和自由的发展； 其次 ，人的全面发展是道德品质和美的情操的 高度 发展； 最后 ，人的全面发展是多维的，不仅包括人的德 、 智 、 体 、 美 方面 的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。 高等学校教师的作用 （ 与 高等 教育 心理学 中 的教师角色 概念 类似 ， 切勿背混！ ） 1）历史文化的传承者 2）高级人才的培养者 3）科技文化创新的实现者 4）文明建设的推动者 教育目的与培养目标关系 （联系 与区别） 教育目的：就是教育培养人的总目标。 培养目标：指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或

17、培养人才的具体质量规格。 教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。 联系 ： 教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养目标是在教育目的的基础上制定出来的，因此是教育目的的具体化。同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能进行现实操作和具体落实。 区别： 1 培养目标可测量，教育目的不可测量； 2 教育目标是向所有受教育者提出的，培养目标是针对特定教育对象提出的； 3 教育目的有终极含义，更加抽象，培养目标更倾向于阶段性，更具体。 高等学校教学原则的基本内容 1）科学性与思想性相结合 2）知识积累与智能发展相结合 3）理论与实际相结合 4）教

18、学与科研相结合 5）因材施教与统一要求相结合 6）教师的主导性和学生的主体性相结合 高等教育结构与功能的关系 高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。 高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。 宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结 构、形式结构、能级结构、地区结构 微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构 1） 高等教育结构决定高等教育功能 1 结构 的变化影响着功能的实现； 2 高等 教育功能的发挥需要一个相对稳定的高等教育结构； 3 合理 的高等教育结构，能使高等教育发挥积极的功能，反之，不合理的高等教育结构，期功能是消极的。 2

19、）高等教育功能反作用于高等教育结构 高等 教育 功能 由于环境变化而做出的调整会反作用于高等教育的结构，引起高等教育结构的变化。 教学测量与评价 （ 与 高等 教育 心理学 中 的 不同 ， 切勿背混！ ） 教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。 教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 人文教育的内涵 人文教育是旨在促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育， 其实质是人性教育，其内涵包括： 1以人为本的教育观 2尊重主体的教育理念 3完美人性的教育假设 4遵循自然的教育法则 高校的科学研究的地位和作用 地位 ： 现在 的高 校 科研工作及时培养 高级 专门 人才和 提高教育质量的手段，有事直接参与社会主义现代化建设服务的重要途径，还是国家科技发展事业中必不可少的一个主力军。 作用： 1）提高教师素质水平的基本途径 2）发展学生智能的重要手段 3）对建立新专业、发展新学科起着重要作用 4）高校参与社会建设服务的主要渠道 高等教育功能和高等学校职能的关系 功能是事物或系统的本质属性，职能是事物或系统的现实表现。高等教育的功能具体体现于高等学校职能中。