1、 1 读中想象画面，散发神奇魅力 一、激趣导读 师：同学们，今天我们要来学习一篇新的神话故事，名字叫哪吒闹海。 板书课题（故意将“闹”字写得特别大） 师：看了这个课题，你发现了什么？ 生：你写的“闹”字太大了。 师：你知道老师为什么要把闹字写得特别大吗？ 生：通过课文的预习，我知道，课文就是围绕“闹”字来写的，所以你把“闹”写得特别大。 师：说得非常正确，你预习得很认真。 （学生鼓掌） 师：谁想来读一读这个课题。（指名读、齐读，指导读好“ 闹”） 师：同学们，你们认识哪吒吗？ 生：哪吒有两件法宝混天绫和乾坤圈。 生：哪吒的法宝是女娲娘娘送给他的。 【教学反思：课前，设计了一个想象画面的游戏，通
2、过此次游戏，把学生的注意力吸引到课堂中来，也为下文提出的目标做铺垫。学生是学习2 的主体，让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒，同时也训练了学生的语言组织能力。】 二、整体感知 师：看来小哪吒的确是个很了不起的人物，那么他到底会 怎么闹海呢？想知道的话，那就得先过词语这一关。 【出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫 两件法宝 滔天巨浪 举枪便刺】 （指名读，齐读，直到读出词语的味道） 师：读得不错，还等什么，赶快去读读课文吧，记住哦，要读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 （生自读课文） 师：刚才同学们读得非常认真
3、，现在你能用上这些词语来大概地讲一讲这个故事吗？ 【出示：东海龙王父子 _，经常 _，哪吒便用 _打败了他们父子俩，从此，他们再也不敢_，人们又过上了太平日子。】 （指名说，用上“称霸一方、兴风作浪、两件法宝、胡作非为”） 师：现在请同学们同桌互相说说，看看说得是否正确。 （同桌互相说） 3 师：同学们，刚才我们不仅把词语读好了，而且还初步了解了课文的主要内容，今天这节课，老师想通过对课文的学习，教给同学们一种很神奇的方法，这个方法就是读中想象画面（板书）。也就是说，我在边读书的时候能想象各种各样的画面，能把语言文字读成像动画片那么精 彩。同学们，你想不想来试一试？ 【教学反思：对于三年级的学
4、生而言，让他们一下子说出课文主要内容，还是较难的，于是就采用了填空式，让学生补充完整，既能“收”又能“放”，虽然比较简单，但是为了能让每位学生都有表现的机会，所以最后选择同桌互说，也提高了学生对课文内容的整体概括和语言表达能力。】 三、精读品味 （一）围绕“闹”字品读文章，自主阅读 （ 1）为什么“闹” 师：现在请同学们轻声读读课文第一自然段，要把字音读正确哦。 （自读，指名读） 师：哪吒为什么 要闹海？你能用“因为所以”的句式来说说看吗？ 生：因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 【出示句子：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作
5、浪，害得人们不敢4 下海捕鱼。】 （指名读） 师评价：他读得好吗？好在哪？ 生：他把称霸一方和兴风作浪的意思给读出来了。（板书：兴风作浪称霸一方） 师：你能像他这样来读读吗？其他同学闭上眼睛，边听边用上我们神奇的方法，想象一下，龙王父子会怎么兴风作浪？ 生：渔民在捕 鱼的时候，龙王突然刮起大风，把船掀翻了。 生：龙王还经常下倾盆大雨，庄稼、村庄都淹没了，老百姓们都没有食物了。 生：龙王父子害得老百姓无家可归。 师：正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”。看着老百姓受苦，再看看那嚣张的龙王父子，同学们，你们气愤吗？ （指导读好这句话） 师：看来龙王父子已经在同学们的心目中留
6、下了非常不好的形象，此时此刻，看着这么嚣张的龙王，你最想干什么？ 生：杀死龙王父子 生：真想剥了他的皮，抽了他的筋。 生：真想痛揍他一顿，为人们解恨。 师：还有一个人和你们的想法是一样的，他就是哪吒。（板书：哪吒） 5 师引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 师：谁能把第一自然段完整地读一读？（指名读、齐读） 师：同学们，现在你们知道哪吒为什么要闹海了吧！（课题中的“闹”字画圈） （ 2）一闹 师：那么哪吒是怎么治龙王的呢？请同学们自己读读课文第二小节，找出文中描写哪吒闹海的句子。 （生自读，指名读，评价是否读正确了） 师：哪吒一开始是怎么闹海的呢？ 生回答。 师：你们同意吗？也是划这
7、一句的请举手。（大多数都举手了） 【出示句子：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。】 （指名多人读） 师：听着你们读啊，老师也想来读读了。我有一个要求：老师读，请你闭上眼睛，想象一下，我在读的时候，你的脑海中会出现哪些画面，你想到了什么？（师范读） 生交流。 生：哪吒用混天绫在水里摆来摆去，一下掀起滔天巨浪。 生：我看见哪吒掀起的浪很大很高，都快连着天了。 生：龙王的水晶宫摇晃得很 厉害，桌上的水果都滚到地上了。 6 师：你能再来想象一下水晶宫里的虾兵蟹将会怎么样呢？他们的表情、语言、动作又都是怎样的呢？ 生：那些虾兵蟹将东倒西歪，神情慌张。 生：
8、他们边跑边喊：“不好了快跑啊地震啦” 生：那些虾兵蟹将吓得脸都绿了，紧紧抱着水晶宫里的水晶柱子不放。 师：除了看到的，你还能听到些什么？ （巨浪轰隆隆的声音） 师：能带着你的感受来读好这句话吗？（指名读，齐读） 师：看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？ 生： 吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去查看。 师：同学们，学到这儿，你觉得这是怎样的一个哪吒？为什么这么认为？ 【出示：我觉得这是一个 _的哪吒，因为_】 生：我觉得这是一个为民着想的哪吒，因为他想替人们去治一治龙王。 生：我觉得这是一个厉害的哪吒，因为他用混天绫把龙宫都弄得摇晃起来。 生：我觉得这是一个一身是胆的哪吒，因为他这么小就去闹龙宫。
9、（教师随即板书：为民着想、厉害、一身是胆、善良） 总 结：小哪吒可真胆大呀！就连龙王都不在他的眼里。那么龙王会善7 罢甘休吗？这个问题我们流到下节课一起讨论。 【教学反思：学习课文除理解内容、领悟情感外，还应根据教材特点，充分挖掘教材的语言因素，使之成为学生积累语言、丰富语言的材料。文章常常有文眼，段落常常有词眼，找准这些训练的切入点，往往可以牵一发而动全身。本文中“闹”就是文眼，抓住它，文章的理解就会脉络分明，同样，“兴风作浪”“滔天巨浪、摇晃”可以理解为一、二两段的词眼，以他们为切入点，同时，再加上丰富的想象，辅以美感阅读，一二两段的品读也就 水到 渠成了。】 四、巩固升华 师：同学们，刚
10、才上课的时候我们说了很多，要想本领大呀，不光要会说，还要会写。现在你能用上神奇的方法，用自己的语言来完成这个练习吗？（出示句式训练） 想象写话： 哪吒看到 _，决心要治一治龙王父子。于是，他来到海边， _，龙王的水晶宫 _。小小的哪吒真 _啊！ 【教学反思：学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而写作训练是积累语言的有效方法。学完两段，指导学生按课上所说的来完成一个想象写话的作业。更好地将文本转化为自己8 所拥有的知识。这不仅是对文本的解读，更是对文章内容的巩固和积累。在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。】 （作者单位：江苏省无锡市洛社镇花渡小学） 责编 / 杜 娟
