1、天路说课稿一完小：黄巧玲一、说教材1、文本特点与地位天路是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，是一首歌颂青藏铁路的歌词。歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。2、教学目标确立及依据。九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 知识目标：新课标提出：34 年级的学生“
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文，在读中感悟。 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介 ”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的艰难，理解“ 天路” 的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。3、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，理解“巨龙、黄昏、清晨”等词语在文中的意思。教学难点：了解“天路 ”的含义,体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强
3、毅力。二、分析学情中年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但文字背后蕴含的情感需要学生自己在读中体会。教师适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。三、说教法、学法。1、说教法朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。 ”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：谈话法。通过学生熟悉的事物，让他们有话可说，拉近与文本的距离。读中感悟法。我借用了前端老师的方法，即老师少讲，让学生多读，通过抓关键词语体会作者的思想。多读多悟。为了让学生理解作者感情，走进课文所描绘的情景中，
4、我通过多种形式地读。有个人读、小组读、配乐读、齐读等方法，让学生再熟悉文本的基础上，与作者达到情感的共鸣。多媒体：根据教学需要，适时使用多媒体辅助教学，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。2、说学法“老师要教给学生发现真理的方法” ，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不须教” 。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：信息搜集法。让学生通过课后简介和拓展阅读来获取信息，加深对文本的理解。合作探究法。在合作中，进行思想的碰撞，统一认识。朗读感悟法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读
5、能力和理解能力。3、说教学过程为达到教学目标，本节课分四步走。、以“路”导入，读题质疑。、读文释疑，整体感知。、品读课文，感悟“天路” 。、同唱天路 ，感情升华。、 以“路 ”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学习兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题并明确“天路” 就是指青藏铁路。、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文。继而利用多媒体教室教学平台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学习资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容
6、，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路修筑困难的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。、本堂课的关键品读课文，感悟“天路 ”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学习，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？” 完成这个教学环节，我主要让学生深入文本，根据课文第二部分（青藏铁路简介）理解，随机指导朗读，让学生在个人读、挑战读，齐读中逐渐加深铁路给藏民带来吉祥、安康、幸福的认识，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心，学生对“天路” 的认识进一步深化。、同唱天路 ，感情升华。抓住这一时机，我组织学生同唱天路 ，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。四、板书设计天路盼 团结路发展路赞 幸福路
