1、 1 Unit9 Its important to get enough sleep. 阅读课 教学设计 课题 Unit9 Its important to get enough sleep. 阅读课 教材 鲁教版初中英语 九 年级 设计者 孙妍丽 所属学校 威海市荣成石岛实验中学 【教学目标分析】 1. 语言知识目标： 能够正确理解单词和短语 nap, concentrate, effect, regular, amount, average, figure 等在语篇中的含义。 继续巩固和练习动词不定式的相 关用法。 2. 语言技能目标： （ 1）通过快速阅读，能够理解文章大意，了解文章的谋
2、篇布局结构。 （ 2）能通过仔细阅读找到语篇中的重要信息，并对信息进行归类汇总。 （ 3）通过反复阅读，了解作者的写作意图。 （ 4） 能够运用所收集到的信息给周围的人提建议并运用目标语言完成其他任务。 3. 情感态度价值观目标： 通过阅读课学习，让学生了解有关睡眠的知识，认识到哪些睡眠习惯是有益的，从而引导学生养成良好的睡眠习惯。 4学习策略目标： （ 1）能够通过教师的教和学生的学、同桌对话和小组活动等过程，掌握英语阅读的基本方法 ； （ 2）能够通过同桌对话和小组活动体会合作学习的过程和方法； （ 3）能够仔细倾听老师和同学的发言，在此过程中发现自己或他人的错误并指出和改正，积极运用所学
3、英语进行表达和交流。 【教材分析】 本节课的教学内容是九年级第九单元，教材以 “Its important to get enough sleep.”为中心话题。该部分与学生的生活息息相关，讲述了睡眠的重要性，以及怎样才能得到充足的睡眠。 【学情分析】 部分学生养成了良好的阅读习惯，他们能够把握文章，根据上下文理解生词的含义；找出文章中 的主题，理解故事的情节；读懂常见体裁的阅读材料；运用简单的阅读策略和技巧获取信息。但仍有部分2 学生在阅读方面一直存在先逐字逐句地翻译，再进行理解的问题。他们缺乏对文章的整体理解和把握，遇到生词就不知所措，不会运用阅读策略和阅读技巧。 【重难点分析】 本节课的
4、重点是进一步动名词和动词不定式的相关用法。 难点是帮助学生运用各种阅读策略进行阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。 【教法分析】 1. 任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。 2. 激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价语言，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。 3. 互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。 【学法指导】 1自主学习：本节课是阅读课，学生们通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。 2合作学习：积极参
5、与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养合作精神。 3. 研究性学习：合理运用思维导图学习了解课文内容；在阅读的过程中，学习根据文章内容进行合理推断。 【评价 设计】 1.即时评价：对能够熟练复述课文的学生给予赞赏性的评价语言；对于复述有差距的学生肯定其积极的方面，同时提出个性化的建议，使其明确努力方向。 2.同伴互评：在猜想环节，通过共同完成任务的合作活动，让合作伙伴更加有针对性地指出不足，反思自身存在的问题，达到合作伙伴教学相长、共同进步的目的。 3.终结性评价：通过阅读拓展延伸、完成本节课任务，也就是所设计的“中考链接”环节，检测学生学习方法的运用熟练程度，反馈本课的教学效果。 3
6、 教学过程设计 Step 1 Warming-up 教学环节 教学活动 设计意图 Warming-up 1. Enjoy a video. Watching a video and answer the questions. 课前和学生们看视频，动感十足的动画能迅速提高学生学习的积极性，让学生在视频中了解小猪 Wibbly 难以入睡的情况，为接下来的阅读环节做好铺垫。 Moral education Its important to get enough sleep. If we go without enough sleep, we might have trouble with our m
7、emory or concentration. 德育教育： 让学生懂得拥有正确行为习惯的重要性。 Step 2 Leading-in 教学环节 教学活动 设计意图 Free talk Talk about best friend Toms problem. 针对学生的特点，通过任务来驱动教学更能促使学生更快地投入学习， 引导他们对即将要4 学的新内容做好心理准备， 使学生更多的参与到课堂上来。 Step 3 While-reading 教学环节 教学 活动 设计意图 1. Fast- reading . Read the passage quickly and answer the quest
8、ions. . Read the passage again and get the main idea of each paragragh. 通过两次快速阅读，引出文章结构，帮助学生梳理清文章脉络。将文章分为三大部分：第一段为第一 部分，第二三段为第二大部分，四五段为第三部分。 5 .Summarize the structure of the passage. 根据课文内容，通过思维导图，设计一个猜测环节，激发学生的思维。通过猜测，学生对文章结构初步了解，为接下来的仔细阅读做了充足的准备。 通过小组成员合作猜测，可以培养学生的团队意识、团队精神，进而促进学生互帮互学，共同提高。 2. Ca
9、reful- reading . Read Para 2, 3carefully and choose T or F. . Read Para. 4-5 and fill in the blanks. 先读文章第 2、 3 段，根据大意判断正误。在核对答案时采用思维导图的形式，帮助学生整合所收集到的信息。 6 .Show the mind map. 再读 4、 5 段，将思维导图上的内容补充完整。通过先后两步阅读，将文章中的所有重要信息都汇总在思维导图上，让文章内容清晰可见。 3.Read aloud Read the passage aloud and pay attention to th
10、e pronunciation and intonation. 大声读，让 学生将文章内容进一步整合与内化，同时提醒学生在阅读过程中注意自己的语音语调。 Retell the passage. First retell together, and then ask three students to retell. 7 通过以上反复阅读，最后根据思维导图，学生已经能够熟练复述课文了。 4.Test link 中考链接： 这一步骤是阅读之后的延伸，通过整节课的信息积累，学生将自己的所得所想说出来，相互结合，前后衔接，让语言由输入转为输出。 Step 4 Post-reading 教学环节 教学
11、活动 设计意图 1.Letter to Tom 这一环节回扣课堂开始的问题，让课堂浑然一体。既能让学生回顾本节课的主要内容，又让学生明白这篇文章是关于养成好的睡眠习惯的建议，并能学以致用。 8 2. Finish the task Finish the task of this class. Offer Tom some suggestions about sleeping. 根据思维导图的信息提示给出对 Tom 的帮助，既是对所学知识语言的综合运用，又培养 了学生帮助他人的精神，达到德育一体化的目的。 Step 5 Affective Education 教学环节 教学 活动 设计意图 Affective education Share with you 情感教学有利于让学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。在本节课的最后让学生感受睡眠的美好与重要，让学生感受生活的美好。深化主题，升华情感。 9 Step 6 Homework 教学环节 教学 活动 设计意图 Homework 把作业分成“必做”和“选做”两个层次，照顾到不同学生的需要 。在语境中巩固本节课所学的知识。 Blackboard design 板书设计充分体现本节阅读课分层递进， 通过不同阅读策略的使用，学生自主完成阅读任务，最终达到学以致用的目的。
