1、正确引导 主体参与 让班级环境文化美起来 案析师生在班集环境文化建设中 的地位及作用 “文化”一词在词典中是这样表述的：人类社会发展中创造的一切物质财富和精神财富的总和。文化的实质就是以文化人，以文养心，说白了，文化就是人化。 班级文化是 “ 班级群体文化 ” 的简称，它是作为社会群体的班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体。 班级环境文化是班级文化的一个组成部分，主要指班级的物质 文化，以班级风气等为其主体标识， 具体全责在 班级墙报、黑板报、活动角及教室内外 环境布置等 方面 。 一、班级环境文化的育人意义 苏霍姆林斯基 曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育
2、而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的 “ 环境文化 ” ，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。从古时的 “ 孟母三迁 ” 的故事到 “ 近朱者赤近墨者黑 ” 的格言，再到今天的 “ 环境出人才 ”科学论断，无不证明了环境文化的重要性。 二、班级文化建设中存在的问题 班级文化建设是班主任工作的一项重要内容，每个班主任都高度重视，而且取得了骄人的成绩，但同时我们也清楚地看到，在建设班级文化的过程还存在许多问题，诸如对班级文化概念理解的偏颇，对班级文化意义的曲解，对班级文化建设 方法的不尽科学等。 三、班级文
3、化建设案例陈述 笔者做为一名工作在一线的班主任老师，在班级环境文化建设方面认真学习研究，在实践中验证反思，下面以班会让我们的教室美起来为案例，分析探究班级环境文化建设中师生的地位和作用。 （一）班会实录 让我们的教室美起来 教室是孩子学习知识、生活交际的乐园，是师生情感交流的地方。它是一种隐形教育，这种无声的教育资源，可以起到润物细无声的作用，它的布置更能彰显一个班级的特色，所以，新学期，新班级，开学之初，我决定班级文化建设先 从改变环境入手 让我们的教室美起来！ 让我们的教室美起来，是我们这次班会的主题，同学们有什么好的想法可以各抒己见。每次班会我除了宣布班会内容以外，几乎很少发言，这是我在
4、多年班主任工作中总结出的最好的经验 尊重孩子们的想法，倾听孩子们的心声，分享他们精灵古怪的创意是一种幸福。 老师，春天到了，教室里应该花红柳绿，充满生机，我想把我家的吊兰拿来。 好主意，花草不仅可以美化环境，还可以净化空气。我点头称赞。 老师，我想拿一盆雪莲。 老师 . 孩子们争先恐后的想要把自家的花草拿来， 我觉得这是个不错的开头，便因势利导：那么我们的墙面呢？可以有哪些改变？ 老师展示台必须有，我想把我的书法作品展示给大家。小书法家朱颜杰率先提议。 老师我们可以给展示台起一个个性的名字吗？我都想好了：我的地盘我做主，同学们可以把自己的书画作品，手工作品等等展示在这里。班长刘杰发言后，教室里
5、响起雷鸣般的掌声。 那么展示台这块墙面设计就由班长负责吧！同学们可以把你们感觉最拿手、最满意的作品呈现出来。 老师，我还有一个建议，我觉得我们的班名可以改一下 ,弘毅班是以前班主任起得，我们想自己起个 我们喜欢的名字。 嗯，好点子！接下来以小组为单位，为我们班起名吧。 经过激烈的讨论，孩子们一致认为小草组的建议最好，我们的班名就定为暖阳班，这个名字按孩子们的创意有两层意思：第一，孩子是托起明天的太阳，是未来的希望；第二，老师是温暖孩子的太阳，呵护他们的成长。有了班名，班徽的设计也要趁热打铁，学习委员向我们展示了他们组那个可爱而有特色的太阳图标，得到了大家的好评，接下来的工作就是等待孩子们把我们
6、的讨论结果制作到墙面上。 无规矩不成方圆，制度是维持良好秩序必不可少的条件，我们接着又讨论制定了我们的班 级公约：上课要专心，作业要细心，做事要用心，待人要真心。有的同学还提议应该把班级公约放在最醒目的墙面，于是孩子们决定，与门相对的墙面用来设计班级公约，人人进门就能看到它，让它时时刻刻提醒每个人。当然它的布置及具体设计还是由班长组织孩子们自己完成。 现在我们来整理一下我们的设计，还有空缺吗？我提醒他们，我希望教室的每一处都会说话，都能给这个集体带来愉悦的享受，老师左侧墙壁没有设计。机灵的王文博最先发现。我说：那还有什么可以设计的呢？ 评比栏，没有评比栏。王文博大喊道。 是呀， 同学们生活在
7、一个飞速发展的时代 ,生活就像是一支充满竞争的交响曲，处处都奏响着竞争的乐章。学习上不也应该存在竞争吗？王文博接着我的话说：我们可以把它作为力争上游的平台，不仅在学习上评比，而且在卫生、纪律、品德等各方面进行评比，我们要发现每个人的闪光点。他的发言又迎来了一次掌声。这些话也震撼了我，我不应该首先关注学习，如何让每个孩子处处放光彩，如何激发每个孩子的潜能，如何鼓舞每一个孩子，正是我这个班主任时刻应该考虑的问题。 同学们好像忘了我们的好朋友图书角 .我的话音未落，班里的故事大王陈虹太抢 先说：我来布置，我一定会让我们班的每位同学，因为读书角的与众不同而爱上阅读的。 哇，好大的口气，老师拭目以待哦
8、!我开玩笑道，其实全校师生都知道，我们班这位阅读达人，他几乎把学校图书馆的书读完了，可是他性格内向，不愿与别人分享阅读经验，刚接任这个班时，我就找他谈过心，希望他用自己浓浓的书香气息感染身边的每一个人，看来我们的谈话奏效了。 老师相信经过明天的布置，我们的教室一定会美起来！我充满期待的结束了班会。 （二）班会后继活动（实录） 第二天，孩子们如火如荼的开始实施昨天的讨论方案。我从来不插 手孩子们的布置，只是在她门征求我的意见时，给一些提示。下午当我走进教室时，眼前一亮，讲桌上是一盆清新的雪莲，窗台上放满了各种绿色植物，孩子们总会让你惊喜不断！刚进门，我就被班上的小解说员刘韩越拦住了，欢迎您来到
9、暖阳班 ，由我为您介绍我们的家，我们的家由 46 个小苹果，组成一棵茁壮成长的大树，班级是我家，人人都爱她是我们的班级口号。 请看这边，这是我们的班徽暖阳，以及班级公约，上课要专心，作业要细心，做事要用心，待人要真心我们相信凡事只要有心就能成功！再看看我们的地盘，您是不是觉得我们班人才辈出呢？墙面上最醒目的是，用红色海绵纸剪成的艺术字标题我的地盘我做主，周围贴满了孩子们的作品。 小超人可以评选出每周的班级之星，现在我带您走进我们班的书香苑，在书海中遨游，在书香中漫步，是我们阅读的乐趣。 三、案析师生在班集环境文化建设中的地位及作用 通过本案例，我们不难发现，学生是班集文化建设活动的主体，以班集
10、环境文化建设为契机，教师只要适当引导，搭建活动平台，唤醒学生参与积极性，激发学生内在动力，发挥学生主体创造性，就激活了班集环境建设育人功能，促进学生健康阳光成长。 （ 一）学生是班级环境文化建设的主体。 班级环境文化 建设没有定法，但通过本案例可以看出学生是班集环境文化建设的主体，是真正的主人。 学生自己能做的事情，老师就不要包办代替了，要大胆放手让学生自己去做，让学生在亲历中体验参与的快乐，做班级工作的主人。本案例中，学生在老师的引导下分三个步骤 完成了 班级环境文化建设。 首先， 学生是班级环境文化 建设 的 谋划 者。 学生在老师的引导下，情趣盎然地想出了非常独特非常新颖的班级环境文化建
11、设的具体策略。你一言我一语，尽展自己的智慧。在这个过程中，我们可以清晰地看到孩子们超人的智慧， 教 师 一旦把他们的情趣激活，他们的思维便极度活跃，其创造力超乎老师的想象。如何建设班级环境文化， 教师 不需要苦思冥想，让他们去想办法，教师只要集合学生的智慧，便轻而易举地解决问题。 其次， 学生是班级环境文化建设的执行者 。本案例中，学生不但想出了极好的班级环境文化建设的策略，而且积极主动的行动，以说到做到的气魄把班级环境文化建设落到了实处。真是怎么想就 怎 么说，怎么说就 怎 么做。真是应验了 “ 只怕想不到，不怕做不到 ” 这句激发创新的格言。 第三，学生是班级环境文化 “ 以文化人 ” 的
12、实践者。 班级环境文化的建设不是简单的环境装饰 ，不是文化的标签，要充分利用建设起来的新环境教育每一个人，包括学生和老师，让每一个人用 “ 心 ” 来感悟每一个在 “ 作品 ” 的内容与意义，知其然又知其所以然。本案例中，学生自豪地以导游的角色给老师介绍他们创造的具体内容，这就是以文化人的表现，让这些本来不会说话的花草、墙画、文字说话了。 （二）教师是班级环境文化建设的引导者。 班主任是班级的领导者，这个领导，主要职责不是命令，也不是包办代替，而是 “ 引导 ” 。 第一，班主任是一位优秀的倾听者。 学 会 倾听，这是每一个班主任民主治理的核心要素。通过这次尝试，我更加肯定 ，要管理好一个班级
13、，要让一个班级充满欢笑 与 活力，作为管理者的我们首先要扮演好倾听的角色，认真倾听每个孩子的心声，充分尊重他们的意见。 第二，班主任 要成为 一面 “ 镜子 ” 。 由于 “ 阳光 ” 不可能照耀到每一个角落，这就要求我们有时要扮演镜子的角色，将阳光反射到处于封闭半封闭的学生身上，与他们打成一片，帮助他们打开心窗，并让他们看到这个世界精彩大于灰暗。 第三，班主任是一位理性思考者。 班主任 在 工作中要通过理性思考，引导学生进行班级环境文化建设。比如，思考 “ 什么是班级环境文化 ” 、 “ 为什么要建设班级环境文化 ” 、 “ 怎样 建设班级环境文化 ” 。这些富有逻辑的问题思考清楚了，才深入浅出地轻车熟路地引导学生进行班级环境文化的建设。本案例中，我思考是：让班级环境文化建 “ 美 ” 起来。如何才能美起来？我应用的策略是充分发挥学生的积极性和创造性，用孩子们的 “ 美学 ” 眼光做事情。
